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第一章绪言

一、单项选择题

1.下列关于数学课的结束的论述正确的是（）

A.数学课的结束是以下课铃声的想起为标志的

B.数学课的结束是以教学任务的完成为标志的

C.数学课的结束是以总结学习内容，布置作业和预习任务为标志的

D.数学课的结束是以教师宣布下课为标志的

答：选C

2.下列哪一项不是结束技能的主要功能（）

A.沟通知识，深化拓展

B.检查学生学习效果，为改进教学提供依据

C.设疑生趣，承前启后

D.系统概括、归纳所学内容，使之系统化

答：选A

3.“灵感”、“顿悟”所体现的数学思维主要是：（）

A.直觉思维B.逻辑思维C.发散思维D.收敛思维

答：选A

4．“顺推不行时可考虑逆推；直接证明有困难时，可采用间接证明”体现（）

A.逻辑思维B.发散思维C.逆向思维D.再现性思维

答：选C

5．下列方法中，能体现数学方法中的“发现方法”的是：（）

A．配方B.归纳C.类比D.猜想

答：选B

6.科学的数学教学过程是数学教育学的（）的具体表现。

A.基本原理B.基本定理C.基本知识D.本质内容

答：选A

7.数学教育学的研究对象的核心部分是由彼此间紧密联系的三个方面组成：（）

A.数学教学论、数学课程论、数学复习论

B.数学教学论、数学课程论、数学学习论

C.数学备课论、数学课程论、数学复习论

D.数学教学论、数学课程论、数学应用论

答：选B

8.在理论上，数学教育学的基本任务是以（）为依据，研究基础教育阶段数

学教育发展的规律性；在应用上，数学教育学的基本任务是依据一定的理论基础，

研究提高基础教育阶段数学教育质量的途径和办法，探索根据社会发展的需要改

革学校数学教育的方向的路子。

A.社会提出的人才培养目标

B.考试大纲

C.学生爱好

D.教师特长

答：选A

二、多项选择题

1．A.A.斯托利亚尔把教学过程分解为以下要素：（）

A.教学目的（为什么教？）B.教学内容（教什么？）

C.教学方法（怎么教？）D.教学对象（给谁教？）

E.教学主体（谁在教？）

答：选ABC

2．数学教育学的研究方法有：（）

A.观察法、文献分析法B.调查法、统计法、行为研究法

C.比较法、分析法、实验法D.实验研究法

E.经验总结法、个案研究法等

答：选ABCE

3．调查报告一般包括三个部分为：（）

A.导言B.报告主体C.结论与建议D.后记E.记注

答：选ABC

4．教育实验的变量主要包括：（）

A.自变量B.因变量C.无关变量D.随机变量E.它变量

答：选ABC

三、判断题：

1.自变量是实验者操纵的假定的原因变量。

答：对

2.教育实验法是在人为控制的条件下，有目的有计划地通过操纵实验变量，观

测与这些实验变量相伴随的现象的变化，探究实验因子与反应现象之间的因果联

系，从而得出规律的一种研究方法。

答：对

3．因变量是一种假定的结果变量。它是实验变量作用于实验对象之后所出现的

效果变量。实验因变量必须具有一定的可测性。

答：对

4.数学教育学的基本任务就是教书。

答：错

5.经验总结法是通过对实践活动中取得良好效果的具体做法，进行归纳与分析、

加工与提炼，使之系统化、理论化，从而上升为规律性认识的一种研究方法。

答：对

6.文献分析法主要指根据一定的研究目的或课题，搜集、阅读、鉴别、整理有

关论文、著作等文献资料，并通过对文献资料的分析、研究，形成对事实的科学

认识的方法。

答：对

7.数学教育学的研究对象是学生。

答：错

8.调查法：通过对数学教育现象进行有计划的直接观察、调查，在系统而周密

地掌握第一手资料的基础上，对调查搜集到的大量资料进行分析、综合、比较、

归纳，从而获得规律性认识的一种研究方法。

答：对

9.数学学习论研究的主要问题是提高学生成绩。

答：错

第二章中学数学教育目标和内容