《农村3-6岁幼儿家长教育需求研究》开题报告3800字.docVIP

10-

拟选

题目

农村3-6岁幼儿家长教育需求研究

——以洛阳市某区农村为例

选题依据及研究意义

选题依据：

百年大计，教育为本。一个国家的教育关系到国家的繁荣昌盛，关系到人民的切身利益。农村教育是教育的重要组成部分，是教育的最薄弱环节，而农村弱势群体教育需求与保障问题则是薄弱中的薄弱环节。我国一半以上的人生活在农村地区，近一半的学龄儿童生活在农村，这些学龄儿童的基础教育问题关系到我国教育的百年大计，研究其教育供给状况、保障其受教育的权利对实现我国教育的均衡发展无疑具有重大意义。近年来，随着我国计划生育效果的彰显，我国农村儿童出生率大大降低，农村幼儿园学生源锐减。加之随着经济社会的发展和城镇化进程的不断推进，农村剩余劳动力纷纷进城务工就业。进城务工人员家庭经济生活水平迅速提高，思想观念也受城市生活影响发生巨大变化，让子女享受优质教育的需求日益膨胀。在此形势下，农村幼儿园学生大量转入城镇，“农村幼儿园”教育陷入了一个尴尬境地。城镇化带来的农村学校的空壳化现象直接导致了“农村幼儿园”的衰败，农村基础教育在城镇化推进过程中受到了前所未有的冲击。经过撤点并校运动幸存下来的农村学校也都面临着各式各样的生存困境，农村弱势群体基础教育问题日益凸显，倾听其教育诉求，保障其教育权利受到社会的空前的关注。

研究意义：

实践意义:长期以来我国自上而下的教育供给与“农村幼儿园”需求主体的真实需求都存在一定程度的偏差，这主要是由我国的教育体制和诉求表达机制的不畅造成的。而要达到最优供给，必须了解最真实需求状况。本研究通过调查了解“农村幼儿园”需求主体的真实需求，是一种自下而上的表达需求的方式，可以找出已有供给与应然供给之间的差距，为我国教育资源实现最大限度的有效供给提供了可能。

理论意义：中国教育发展的根本问题在农村。“未来十年，中国教育发展的核心主题是教育公平与教育质量。”关注农村“后20%”的弱势群体的教育权利和教育机会是农村基础教育的出发点和基本价值。对“农村幼儿园”需求与教育政策回应的研究是倾听“后20%”的弱势群体的声音，积极寻求满足弱势群体教育需求的途径的表现，有利于提高农村基础教育的教育质量，促进教育公平的实现。

选题的研究现状：

对教育需求的相关研究比较广泛，研究内容主要集中在三个方面，一是对特定人群的教育需求的相关研究。堪小猛研究了特殊儿童(残疾儿童)的家庭亲职教育需求，通过调查指出，特殊儿童家长对社会资源讯息的需求是最迫切的，而经济状况是影响特殊儿童家庭亲职教育需求的最主要因素。杨运强研究了耳聋学生教育需求，通过研究他发现耳聋学生对生存和生活能力的需求是其最核心的教育需求，但是聋校教育理念混乱，未能真正满足聋人学生的需求，从而滋生出一些不必要的社会问题，急需聋教理论与实践的变革。汪众对杭州市X幼儿园的流动儿童的学前教育需求进行了研究，并从学生家长、幼儿园和政府三个方面给出了保障其学前教育需求的建议。邓聪聪对河南省r县农村地区的留守儿童家长的学前教育需求进行了问卷调查，指出，受年龄、教育程度、职业和收入的影响，留守儿童家长对学校教育的需求呈现出多元化特点，幼儿园对此应提供针对性、多样化服务。闰伟指出，新生代农民工在市民化的过程中滋生出对知识技能以及思想道德等方面的教育需求，为了满足新生代农民工的教育需求需要政府、企业、社会和个人等多方的共同努力。侯璐琳从性别视角考察了农村妇女教育需求的现状，从个人、家庭和职业三个方面分析了农村妇女教育需求的内容，指出，受经济和社会等因素的制约，农村妇女的教育需求有待激活，指出能力建设是农村妇女教育培训的核心，需将正规教育和非正规教育相结合来回应农村妇女的教育需求。

拟研究的主要内容和思路：

主要内容：

随着经济的发展和社会的转型，各需求主体对“农村幼儿园”的需求也发生了一些变化，但是现有的教育供需之间还存在错位的现象，需要进一步完善我国的教育供给来促进社会公平的实现。本研究选取了洛阳市某区某幼儿园家长对“农村幼儿园”的需求状况为研究对象，从“需求—供给”的角度来审视教育政策对“农村幼儿园”需求的回应状况，了解各需求主体对“农村幼儿园”的真实需求，分析政府给出的政策回应与现实需求匹配于否，以期给出一些完善我国基础教育供给的政策建议。

研究思路：（1）文献法。通过查阅相关图书、资料、政策文本、期刊论文以及其他文献资料，了解我国农村基础教育的研究状况，了解农村幼儿园的相关信息，了解教育的需求与供给理论与现实研究状况，为本研究奠定基础。（2）政策分析。通过对农村基础教育政策的相关文件和通知进行分析，从社会政策的角度对我国的教育供给状况进行审视，以期为完善我国的教育供给提供参考。（3）调查问卷法。通过熟人介绍，进入村庄，说明问卷和访谈的目的，访其家庭，发放问卷并回收。录入SPSS19.0，分析问卷。选取