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第76卷第4期2023年7月

Vol.76No.4July2023038~052

DOI：10.14086/ki.wujss.2023.04.004

重构“新文科”：数字技术语境下两种文化的对话

傅才武明琰

摘要工业革命以来，教育领域人文文化与科学文化的分裂对立问题引发学界和社

会的广泛关注和讨论，而这两种文化的对立性早已根植于人类在探索自然和规训自身过程

中物性与灵性的分野。百年来，中外学界一直努力探寻弥合两种文化的方式及第三种文化

可能存在的形式，并从学科建设角度讨论两种文化的沟通连接方式以消除两种文化的隔阂。

21世纪数字技术特别是元宇宙、人工智能相关技术的出现和应用，创造了“第三种文化”的雏

形。数字技术将人类社会的人文信息与自然物质要素在数字空间相连，形成实现人文与科

学协同共进的新型空间，建构了实现学科融合的现实路径。未来如何在数字文化语境中实

现两种文化的对话和融合将是新文科建设的突破口。文化产业既是文化与科技发展交叉的

典型领域，也是数字文化应用的前沿，可作为新文科建设的试验田来探索未来新文科建设的

基本样态和可行路径。

关键词科学文化；人文文化；数字技术；新文科；文化产业

中图分类号G0文献标识码A文章编号1672-7320（2023）04-0038-15

基金项目国家社会科学基金艺术学重大项目（21ZD04）

从现代教育的学科发展历史来看，“新文科”的提法始于1980年美国“斯隆基金会”的新文科倡议

（NewLiberalArtsInitiative）。美国学者斯蒂芬·怀特作为倡议者于1981年在该基金会出版的“新文科”

小册子中明确指出，许多文理学院的课程正朝着将应用数学和技术素养纳入课程体系的方向发展，大学

［1］

应该根据日益计算机化的时代需求调整课程。此后，美国众多的文理学院为响应社会需求和吸引生源

开始全面修订文科教育课程，其中美国希拉姆学院（HiramCollege）的变革显得最为彻底且具有系统性，

该学院在2017年率先通过跨学科的“希拉姆链接”课程体系和职业导向的“技术远游”来实践具体的新

［2］

文科（NLA）整体计划（P61-68）。希拉姆学院面对招生危机所做出的变革，实际上是希望通过跨学科摆

脱工业革命以来人文社会学科专业化和课程标准化的路径锁定并与信息数字化时代变革相契合。2018

年我国在启动新文科建设时，也明确提到“新文科建设要推动哲学社会科学与新科技革命交叉融合”，推

［3］

动“哲学社会科学与新一轮科技和产业变革交叉融合”。由此可见，在建设“新文科”并使文科与新科技

［4］

革命相融合这一点上，国内外各界已形成了基本共识（P130-135）。

从文化本质上看，“新文科”并非一个新的概念，历史上每次科学进步带来的技术变革都会引发人们

对人文发展的危思与期待。自进入晚清社会，第一次科技浪潮推动了西方科学技术与自由、平等、民主

等价值观念涌入近代中国社会，迫使国人开始重新审视中国传统文化的性质与发展方向，后经由著名的

科玄之争推动了“五四”以后的新文化兴起，引领人文走向民主（社会科学）与科学（自然科学）；第二次科

技浪潮引发了改革开放后的新技术革命，伴随信息论、系统论及控制论的全面渗入，重启了全社会对科

［5］

技问题的关注及人文思想界的观念更新（P23-25）。不论是中西文化论战中涉及的中学之“道”与西学

之“器”，还是梁宗岱笔下文科学生的“复古”与理科学生的“非古”，都在试图引导人文文化向科学文化靠

傅才