教育元宇宙视域下职业院校教师角色转换及其实现路径.pdfVIP

教师与学生教师与学生教师与学生

第15期（总第1039期）

教育元宇宙视域下职业院校教师角色

转换及其实现路径

车紫薇李双龙

［摘要］职业教育元宇宙利用人工智能、区块链、数字孪生等技术塑造了虚实融合的职业教育环

境，呈现了虚实融合的职业教育空间、多主体联结的职业教育创生空间、以进阶式人才培养目标为

指向的多层次空间、以人机协同为根本的产赛教融合网络空间的核心特征。在此背景下，职业院校

教师工作场域随之发生变化，从而促使职业院校教师角色在教育教学、学生服务、主体属性、资源整

合四个方面也发生转变。为了促进职业院校教师角色转换，需要教师这个微观主体加强职业教育

理论研究，把握教育本质；广泛参加教师研修活动，更新胜任力结构；建立共生对话型师生关系，实

现身体转向。

［关键词］教育元宇宙；职业院校；教师角色转换

［作者简介］车紫薇（1998-），女，山西吕梁人，喀什大学在读硕士；李双龙（1976-），男，山西平

遥人，喀什大学，教授，博士，硕士生导师。（新疆喀什844000）

［基金项目］本文系2021年度国家社科基金一般项目“新时代我国民族地区高等教育高质量发

展研究”（项目编号：21BMZ060）和2022年度喀什大学“喀什地区义务教育内涵式均衡发展的路径研

究”（项目编号：022022687）的阶段性研究成果。

［中图分类号］G715［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2023）15-0080-09

元宇宙作为数字孪生、区块链、人工智能等校教师教学场域进行分析的基础上深入剖析职

技术的集合体，对教育场景、教育变革等都产生业院校教师角色在教学中发生的变化，进而探

了重要影响。《2022年教育部工作要点》提出在讨职业院校教师角色转换路径，以期为新时代

职业教育领域要“建设职业教育数字化‘1+5’体职业院校教师职业生涯发展提供方向。

系，持续开发优质数字教育资源，推动职业教育一、职业教育元宇宙的内涵及其特征

数字化升级”。党的二十大报告中也明确指出1.元宇宙与职业教育元宇宙。2021年被称

要推进教育数字化。作为数字化教育“触发器”为元宇宙元年。元宇宙最初来源于美国科幻小

的教育元宇宙，并不是技术在教育领域的简单说家尼尔·斯蒂芬森（NealStephenson）的《雪崩》

堆砌，而是要营造一种全新的教育生态，能够为一书，该书中将元宇宙描绘成一个与现实世界

职业教育发展提供改良方案。在此背景下，职交互的虚拟世界样态。2022年9月，在全国科

业院校教师为适应教育环境的变化，在教育教学技术名词审定委员会举行的元宇宙及核心术

学中表现出符合当前社会期望的行为和态度。语概念研讨会上，元宇宙被定义为人类基于数

基于此，本研究在对教育元宇宙视域下职业院字技术构建的，可与现实世界交互的虚拟世界。

802023年8月上

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第15期（总第1039期）

随着科学技术的不断发展，学者们也从不同维用目标方面都有其自身的独特性。在职业教育

度对元宇宙进行诠释。从技术的角度来看，黄元宇宙的应用理念上，要极力彰显现代技术的

欣荣、曹贤平认为元宇宙是将功能相对单一的价值，能够为解决当前职业教育的发展困境提

各种新技术组装、综合、集成到一个更大的系统供新的思路；在职业教育元宇宙的应用主体上，

之中，是各种技术的一个集成。从社会的角度来要服务于多个主体，既能为学生创造一个沉浸

看，方凌智等学者认为元宇宙是互联网发展的式的学习氛围，又能支撑教师开展各种形式的

终极阶段，是目前虚拟世界的一个升级，通过不教学活动，还能吸引企业主动参与学生培养的

同的平台组成新的经济、社会和文明系统。从全过程，最终促成产学研深度融合；在职业教育

空间属性的角度来看，Collins指出元宇宙是一元宇宙的应用目标上，最直接的就是要推动职

个庞大的虚拟世界，甚至可以说是现实世界的业院校重塑新的教育样态，促成教学过程中教