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《老王》教案教案教学设计

《老王》教案教案教学设计「篇一」

学习目标：

1、知识和能力目标：

⑴学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。

⑵学习从朴素的语言中体会深沉的感情，领悟深刻的思想。

⑶理解、积累⑶理解、积累塌败、愧怍塌败、愧怍等词语。

2、过程和方法目标：调动学生的生活体验，通过品读法、探究法、拓展法等

来体会文章的思想感情，提高阅读能力。

3、情感态度和价值观目标：

⑴体会⑴体会我我和老王的善良，领悟和老王的善良，领悟我我的平等观念和人道主义精神。

⑵培养学生的爱心、同情心，学会以善良体察善良、回报善良。

重点难点：

知识目标

1，情感目标

一、导入：在生活中，你关注得最多的是什么人?而我们在生活中接触得最多

的却是那些没有亲情关系甚至很不起眼的普通人，他们虽然没有耀眼的光环，没有

作出非凡的成就，却有着金子般的心。(设计意图：营造亲切平和的教学气氛，发

现生活中的问题。)

二、1、让学生上来板书课题与作者。然后让同学们只看插图画像，第一印象

你觉得这是一个什么样的人?有何依据?(设计意图：唤起学生对他人的关心和同

情，为后面学生阅读领悟课文蓄势)

2、给学生10分钟的时间预习文章。(板书提示：1、读文；2、了解作者及背

景；3、找出文中的关键词掌握并积累。)

三、1、老王是一个普通人，写老王的作家杨绛先生可不是一个普通人。有同

学学瞪大了眼睛瞪大了眼睛，是，是不不是是因为因为我我说说杨绛先杨绛先生生是的，杨绛是个女作家，那么，女的

在什么情况下，可以称为在什么情况下，可以称为先生先生在很有学问的情况下。哪位同学愿意为大家介绍

一下作者杨绛的一些情况?

2、文章里面有没有你认为很好的质的积累的词语?谁愿意说几个?还有谁愿把

他说的写一写?三个或两个：听写、注音、运用。

四、思：刚才看了老王，现在又读了老王，请用四、思：刚才看了老王，现在又读了老王，请用老王是一个_的人，表现在

_。。的形式表达出你对他的评价。例：老王是一个社会地位卑微的人。表现在他住

在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋里。(设计意图：培养学生自主学

习的精神，完成对文章内容的个性化理解。)

五、品：文章中最能打动你的是哪个片断?在这个片断中打动你的又是哪些细

节?老王临死还要送鸡蛋香油还人情这一情节。

师：有此同感的同学请举手。既然大家都认为这一段感动人，那么我们一起来

欣赏这一片断。

1、精读课文：请同学们以自己喜欢的方式：默读、小声读、放声读。可圈

点，可旁批。生读课文。

2、小组交流体会：请同学们把自己的独到体会说出来，与大家分享。

生：生：我觉得我觉得，，课课文中说老王文中说老王镶嵌镶嵌在在门框门框里，里，镶嵌镶嵌一词用得好。写出了老王

消瘦与不灵活。

①课文中老王的话语不多，却十分有表现力。你能就这些只言片语推测一下老

王当时的心理和表情吗?

②②老五老五劝劝说说我我收下香油和鸡蛋的情节作者没有描述，请你设想一下，老王当

时时是是怎怎么说么说服服我我收下的?(培养学生对语言的感悟能力和创新能力。)

3、质疑，合作探究：就这一情节，你有没有疑问?提出来请大家帮你。

文章中，文章中，当当我我要给要给老王老王钱钱，他，他不要不要，可，可后来后来还是还是收收了了钱钱。为什么。为什么我我拿钱

给给老王是为了老王是为了帮助帮助他，他，而而作者为什么说作者为什么说我却拿钱侮辱我却拿钱侮辱他他

鸡蛋真的多得数不过来吗?师：我在读作品时，还读到一个细节，觉得很奇

怪，就是老王给我送来鸡蛋和香油时，我想还钱，老王说不要，可他还站在那里等

我，为什么等我呢?哦，是吗?有一定道理。他为什么不怕作者误解他在等钱呢?(以

生生、生师合作的形式相互质疑，培养学生发现问题、解决问题的能力)

4、分角色朗读。(对话部分学生自选，其余部分共读)

六、想

1、师：善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前经常照顾他

的杨绛有什么样的感受?她作为一个幸运者，对老王这样的不幸者十分愧怍。师：

她为什么这样想?生：她觉得自己照顾老王太少。生：她觉得自己照顾老王太少。我我拿钱去侮辱他。(他来还人情

我竟然没有领情)

2、师：假如你是老王的邻居或一个熟识的人，面对老王的遗像，你心