生存？毁灭？灵魂的挣扎与跋涉｜部编版高中语文必修下第二单元《哈姆莱特》节选教学设计.pdfVIP

灵魂的挣扎与跋涉--部编版高中语文必修下第二单元《哈姆莱

特》节选教学设计

教学设计

素养目标

语言建构与运用：品味本文丰富而富有形象性的语言；理解人

物语言对表现人物性格的作用；

思维发展与提升：把握课文通过跌宕曲折的故事情节、尖锐的

戏剧冲突刻画典型人物的写作特点；

审美鉴赏与创造：赏析本剧的悲剧意蕴，感受莎士比亚悲剧震

撼人心的力量；培养善于思考的习惯，拥有理性的慧眼和积极健康

的心；

文化传承与理解：认识封建宫廷的罪恶，正确认识复仇的意义，

吸引人文主义思想中的精华。

教学重点

通过戏剧冲突和精彩对白，分析唱词和宾白，把握哈姆莱特这

一典型悲剧形象；鉴赏莎士比亚戏剧的语言艺术；感受悲剧的美学

价值。

教学难点

把握哈姆莱特复杂的人物性格；品味诗一般的语言；理解本剧

充溢的人文主义理想及强烈的反封建意义。

课前准备

1.预习话剧的特点和作家简介。

2.阅读《哈姆莱特》全剧。

3.画出节选部分体现哈姆莱特人物特点相关语句。

情境任务

在学校的第十个传统文化艺术节，我校戏剧社拟举办“人间至悲，

生命至美--古今中外短剧展演活动”，其中《哈姆莱特》第三幕是第

三展演曲目，请与你的同学一起设计台本。

教学过程展时代卷轴，识“戏剧天才”

知人

莎士比亚(1564-1616)，英国文艺复兴时期伟大的戏剧家和诗

人，人文主义最杰出的代表，近代欧洲文学的奠基者之一。马克思

称他是“最伟大的戏剧天才”。本·琼斯称他是“时代的灵魂”。

四大喜剧：《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《皆大欢喜》《第

十二夜》。

四大悲剧：《哈姆雷特》《奥赛罗》《李尔王》《麦克白》。

莎翁悲剧的特点：一是必须以英雄人物的死亡而结束。主人公虽然

死了，令人心痛，但他为之奋斗的理想却胜利了，使人感到前途光

明。悲剧主人公之死给人以悲壮感，而不是单纯的悲哀、悲观。二

是悲剧的主人公必须是贵族。三是悲剧人物的行动必须出自他们本

人的意志和内心，即悲剧人物之所以走向不幸的结局，不能归咎于

客观原因，而应由自己负责（《罗密欧与朱丽叶》是个例外）。

莎士比亚戏剧创作可以分为三个时期：

早期：历史剧、喜剧时期：写出了《亨利四世》、《理查三世》

等9部历史剧；包括四大喜剧在内的10部喜剧和《罗密欧与朱丽

叶》等3部悲剧。

中期：悲剧时期：包括《罗密欧与朱丽叶》在内的4大悲剧。

后期：传奇剧时期。

莎士比亚创作艺术特色：一是坚持现实主义创作原则，认为戏

剧是反映人生的一面镜子。二是追求自然的表演理论，认为演剧要

真实，切忌过火。三是情节生动丰富，一个剧里常有几条交织在一

起的复杂线索，悲喜剧因素结合在一起。四是塑造了一系列具有鲜

明个性的艺术形象。如哈姆雷特、福斯塔夫。五是人物语言性格化。

据电子计算机统计，莎士比亚创作的词汇量有29066个。

莎士比亚对自己作品的评价：“给自然照一面镜子，给德行看一

看自己的面目，给荒唐看一看自己的姿态，给时代和社会看一看自

己的形象和印记。”

论世

写作背景：莎士比亚生活在文艺复兴时期的欧洲，文艺复兴唤

起了人的觉醒，人们重视个性与思想解放同时某种程度上造成了私

欲膨胀社会混乱的情况出现。莎士比亚对人生和时代作出深入思考

着力塑造时代的悲剧主人公：他们从中世纪的禁锢和蒙昧中醒来,

雄心勃勃地想要发展或完善自己,但又不能克服时代和自身的局限，

在同环境和内心敢对势力的力量悬殊斗争中，遭到不可避免的失败

和牺牲。《哈姆莱特》正代表了莎士比亚对这种理想与进步背后隐

患和人性弱点的反思。

文艺复兴：文艺复兴运动是以欧洲新兴资产阶级复兴古代希腊、

罗马文化为特点的反封建教会的思想文化运动，其思想体系是人文

主义思想，这种思想以“人”为中心，反对以“神”为中心;反对神权、

神性，宣扬人权、人性。其思想基础为人性论:肯定人的价值，赞美

人对爱情和幸福的追求，推崇知识，主张平等。

人文主义：人文主义是欧洲文艺复兴时期资产阶级反对封建斗

争的思想武器，也是这一时期资产阶级进步文学的中心思想,这时的

斗争锋芒是针对中世纪封建主义世界观，特别是天主教会的宗教世

界观的人文主义思想的主要内容是：用人性反对神权；用个性解放

反对禁欲主义；用理性反对蒙昧；拥