第1课《藤野先生》教学设计(人教新课标八年级下).pdfVIP

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第1课《藤野先生》教学设计（人教新课标八年级下）

导读：《藤野先生》教学设计教学目标知识目标1．积累绯红、

标致、落第、诘责、油光可鉴、深恶痛疾、抑扬顿挫等词语。2．检

索资料，掌握散文集《朝花夕拾》的写作背景。能力目标1．学习本

文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。

2．辨析词语的感情色彩，分析无非实在大概居然似乎等副词对表达

文意的作用。3．理清文脉，把握本文的叙述线索。情感目标1．学

习藤野先生严谨认真、热诚正直的高尚品质。2．感受字里行间透出

的爱国情感。教学重点1．理解选取典型事例突出人物品质的写法。

2．品评重点句段，领会思想感情。教学难点联系背景解读本文的主

旨，思考和感悟人生意义。教学设计思路1．诵读法。文章表达了作

者对藤野先生的真挚怀念，思想感情丰富深刻。引导学生揣摩品读重

点句段，悉心体会作品的结构方法和富含浓郁感情的语言。2．研讨

探究法。散文回忆了作者在日本的留学生活和弃医从文的思想变化，

材料虽多却井然有序。引导学生研析重要句段，如反语、副词的表意

等，以准确深入把握作者的写作意图。教具准备多媒体CAI课件投影

仪课时安排2课时教学过程第一课时[教学要点]简介散文集《朝花夕

拾》和时代背景材料。引导诵读，整体感知文意，理清思路。通过研

读典型事例，分析人物形象。[教学步骤]一、导语设计同学们，忆及

老师，三味书屋中极方正、质朴、博学的寿镜吾先生令童年鲁迅信服、

敬畏，而在日本仙台医专留学时与藤野先生的交往，则如日后鲁迅在

回忆中所说的：在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励

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的一个。那么藤野先生是怎样的一个人？是什么让鲁迅这样深情感念

呢？今天，我们将一起去感受这段难忘的经历、这位给鲁迅以鞭策的

先生。(板书文题、作者)二、资料助读(投影)1．《朝花夕拾》《朝

花夕拾》这本散文集，是鲁迅在北京至厦门这段时间写的，在广州编

定。其时正是鲁迅生活中最辗转流徙，心情最苦闷的时候。为了在纷

扰中寻出一点闲静来，鲁迅只能借回忆旧时的美好的事物，来排除眼

前的苦闷，寻一点闲静，寄一丝安慰。《从百草园到三味书屋》正是

在厦门大学的图书馆楼上写的，当时他是被学者们挤出了集团之后，

只好借这样一朵儿时的小花，来排遣寂寞。这是一。第二，《小引》

还说明，原来集名是《旧事重提》，编定时，我还替它改了一个名称：

《朝花夕拾》这一改动，是为了更符合散文的内容实际。因为，在苦

闷失望中的鲁迅，当时常常回忆起儿时的故乡的瓜果。这组散文，正

是浸透着儿时故乡瓜果的清新甜美的滋味的小品，就像鲁迅书桌上那

盆水横枝，树叶青葱得可爱。所以鲁迅把这美好的回忆散文，比作一

组晨光里绽开的花朵。拾来自赏，自慰，而并不是直接为了战斗。可

以说，《朝花夕拾》是一曲少年时代生活的恋歌，而不是投向敌人的

投枪和匕首。2．时代背景(1)鲁迅留学日本期间的经历：1902年4

月，去日本留学，人东京弘文学院补习日语。积极参加反清爱国活动，

在《自题小像》诗中发出我以我血荐轩辕的誓言。1904年，人仙台

医学专门学校学医。两年后弃医从文，想从改变国民精神人手，挽救

民族危亡。1906年，到东京开始文学活动。1908年，从章太炎学《说

文解字》，并加入光复会。1909年8月，由日本回国。(2)这篇散文

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记叙了作者1902年至1906年在日本留学的生活片断。写作时间则是

在离别藤野的二十余年后的1926年10月12日。鲁迅到日本，最初，

梦很美满，预备毕业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战

争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰，仙台医专学

医时，观看反映日俄战争的影片中神情麻木的中国人给鲁迅以很大刺

激，促进了他弃医从文的思想转变，决心用文艺作为武器进行战斗，

唤醒国民灵魂。写作此文时，正当三·一八隆案发生后，鲁迅积极支

持爱国青年学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行斗争，用

战斗的文章抨击正人君子的迫害，抒发强烈的爱国主义情感。三、诵

读，整体感知文意1．学生默读课文，初步感知文意。标示段序，并

疏