农训小学五六年级学生家庭作业有效性研究.pdfVIP

农村小学五六年级英语家庭作业布置实用性的研究

开题报告

一、课题的提出

（一）研究背景：

小学英语家庭作业是英语教学的第二课堂，但我们平时布置家庭作业的要求无视学生掌

握知识的程度，对作业数量“一视同仁”；每次作业的形式，几乎清一色的单词、句型的抄

写，缺少变化；作业内容统一任务多，自主选择少。而每班或多或少的学生不完成家庭作业；

很多学生对作业存在严重的敷衍了事态度，一部分学生，特别是学困生，完成作业的目的是

为了通过检查。特别是到了五六年级，严重者甚至产生了“厌学”情绪，将作业当成负担。

对于农村小学英语来说，更要重视他与生活实际的密切联系。那么，五六年级学生到底喜欢

什么形式的英语作业？学生和家长对老师布置的作业有什么建议？了解学生的作业情况，了

解学生的内心感受，找出问题关键所在，帮助我们从中得到启示，从而优化英语家庭作业的

设计和布置。目前，家庭作业的现状又是如何的呢？我们研究组成员作了一番了解，得出以

下分析：高年级英语作业目的与内容越来越注重学生死记硬背、机械训练，重复抄写等，而

学生实际运用英语交际的能力、创造实践能力则被冷落了。在应试教育下，作业演变为“教

的补充”、“教的强化”，自然也就成了学生的沉重负担，无助于学生的真正成长，失去了

作业应有的教育意义。另外，传统作业观将作业视为强化课堂教学的一个途径或工具，追

求的是作业终结性的实效。作业不应只是单一、枯燥的文本，而应该是富有色彩、充满情趣

的多元复合体。布置五六年级英语作业对与英语教师来说是一项重要的技能。因此，对这个

问题进行深入而细致的研究是非常有必要的。而其中尤为重要的一个部分是农村小学英语作

业形式的设计与评价。对作业形式问题进行重新思考，并进而设计新的作业形式非常有必要。

问题的关键在于，作业形式要多样化，我们要积极探索新的作业形式。

（二）概念界定

新课程下的教学活动，教学目标上，以学生的发展为根本，教师心目中，不仅要有教材，

更要有学生，要以教材为载体，在学生获取知识的过程中，各种能力得到和谐发展。所以我

们要结合农村小学的高年级英语教学情况，设计与农村生活实际相结合的作业。因此，本课

题组认为，作业的过程，实际上就是学生不断参与，不断搜集，不断发现，不断创造的过程。

所谓研究就是研讨问题，追根求源和多方寻求答案，解决疑问。小学阶段探究性作业是

指小学高年级学生在教师的启发诱导下，以现行教材或学生对周围世界和生活实际中的问题

为基本探究内容；以学生独立自主学习或合作讨论为学习的形式，运用探究式的科学学习方

法，促进学生综合能力的提高。

二、理论依据

心理学的有关研究成果表明，听和看虽然可以帮助学生获得一定的信息和学识，但远远

不如动手操作给人的印象那样深刻，不如动手操作掌握得那样牢固。通过自己的实践，做到

理论与实践相结合的原则人们往往能更透彻地理解、更牢固地掌握知识。教会学生为了解决

问题去寻找和运用他所需要的知识，并通过反馈检验自己所掌握的知识的正确性。

三、研究的目标和原则

（一）课题研究的目标

通过此课题的研究，初步探索五六年级英语作业布置、作业评价方式，改进学生对学习

的兴趣、学生的主体意识、创新意识以及能力的提高；通过关注高年级学生学习英语的兴趣

和学习效果，使五六年级的学生在课内、课余、课外通过丰富多彩的英语作业形式，巩固、

应用、深化所学的知识，获得情感体验。

（二）课题研究的原则

小学学习是义务教育的基础阶段，各种能力的培养一定要符合小学生的实际，要体现基

础性，反对拔高和降低要求，对五六年级英语作业的布置要注意三四年级相联系；在研究实

验要注意课内课余课外相结合。各个学科相结合，力图通过丰富多彩的形式提高学生的作业

效果；教学中的民主性是保证各种能力发展的重要方面，促进学生主体意识和自主能力的发

展。

四、课题研究的内容与形式

本研究内容预计从作业的自主性、合作性、生活性、趣味性、实践性等方面为研究导向，

创设出新型的作业形式，并形成不同年级的家庭作业体系。比如：短期作业和长期性专题作

业相结合；个人作业、小组合作作业和全班共同作业相结合；单一性作业和趣味性作业、综

合性作业相结合；基础性、能力性作业和实践性、创造性作业相结合。

作业的具体形式可包括：观察性作业；录音作业；表演对话作业；画示意图作业；调

查、采访作业；口头、听力作业；句型实际操作运用型作业；优差学生分层作业；自主型作

业；养成型作业。

五、课题研究的方法与步骤