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浅谈校企“双元”合作课程开发的思路

与对策

摘要：基于国家关于推动职业教育发展出台的一系列政策举措，基于职

业教育课程改革需要，本文浅要分析了以“校企合作共同开发”为基本模式的校

企“双元”课程开发的必要性及思路，浅谈了成立开发团队、开展需求调研、更

新完善课标、编写校本教材、开发配套资源、改革课程评价六个方面的具体对策。

关键词：校企“双元”；课程开发；技能型人才

二零一九年，在国务院办公厅颁布的《国家职业教育改革实施方案》中，明

确提出：要促进产教结合、校企合作“双元”育人，鼓励职业学校建设一大批校

企“双元”合作开发的教育规划课程，并开发信息化资源。二零二零年，国家教

育部等九单位联合发布的《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》中提

出了：推动校企合作、协同育人模式的改革，并鼓励通过校企联合开发专业课程。

一、校企“双元”合作课程开发的必要性

近年来职业教育在我国得到了大力发展，如今已进入提质培优、以质图强的

发展新时期，国家职业教育改革实施方案、职业教育提质培优行动计划（2020—

2023年）等国家政策举措都提出要促进产教融合，强调要积极与行业企业合作开

发专业课程，实现校企“双元”育人。

职业院校要想提供优质的教学质量，首先得选择合适的课程。而如今在线职

业教育浪潮下，开发配套的信息化课程资源显得尤为重要。很多职业院校自主进

行了课程开发，教师作为课程开发的主体力量，虽然具备丰富的理论知识经验，

但缺乏企业的实践技能经验，导致开发的课程重理论、轻实践，难以培养出新时

代发展需要的高素质、复合型技术技能型人才，不能帮助企业实现用工需求，职

业学校总体课程开发形势不容乐观。在这一形势下，校企合作开发课程成为职业

院校实现高素质技能型人才培养目标的有效途径。

二、校企“双元”合作课程开发的思路

校企“双元”合作开发课程即是充分发挥学校教师丰富的理论经验和企业师

傅丰富的实操技能，通过对各学科面向的职业岗位、岗位能力需求进行全面、科

学、谨慎的调研，整理、分析如今的市场对技术技能型人才有哪方面的具体需求，

邀请企业专家共同评估设计何种课程结构、采用何种课程模式、设置何种课程内

容才能与以上需求吻合。

结合各学科的特色、优势、实际情况，校企联合制定课程开发方案，制定实

施进度表，做好各自分工，依据行业企业岗位能力需求明确课程教学目标，根据

课程目标，结合行业新技术、新规范等，设计课程内容，通过更新完善课标、编

写校本教材、开发配套资源、改革课程评价等方式推进课程开发进程。

三、校企“双元”合作课程开发的对策

（一）成立开发团队

一支有实力的团队是课程开发的必备要素，否则巧妇难为无米之炊。进行课

程开发之前，成立一支由学校课程教师、企业优秀专家共同组成的课程开发小组，

负责本项工作的整体统筹与具体安排。企业专家熟悉职业岗位面向的基本技能、

所需要的能力，学校教师熟练掌握课程开发的理论，能根据所需能力选择相应的

教学知识，双方共同发挥优势，推动课程开发、教学与管理。

（二）开展需求调研

依托合作企业的资源及优势，组织专业教师，通过实地走访法、文献法、问

卷调查法等多种形式，调研学科面向的行业企业、用人单位，了解用人单位的人

才需求数量等情况、面向的职业岗位类型、岗位能力需求等多方面信息，教师根

据调研结果进行整理、分析，召开校企研讨会，教师汇报调研情况及结果，企业

结合自身优势提出指导性意见。

（三）更新完善课标

课程标准是指导课程开发的规范性文件，具有纲领性、指导性意义，更新完

善课程标准是校企“双元”合作开发课程的关键之一。围绕服务区域社会发展，

依据岗位能力需求调研分析结果，基于学科发展规律和学生认知特点，校企双方

共同确定课程性质、定位、设计思路等，提炼课程特点，从知识、能力、素养三

个维度明确该课程的教学目标；依据职业能力需求、职业岗位工作过程，对原有

教学内容进行拆解，根据课程目标重构课程内容；结合岗位面向的典型工作任务

和实际工作过程，确定该课程的学习情境，完成模块教学设计，将职业资格证书

内容、课程思政要素等融入其中，对学时进行合理分配。最后，落实该课程的考

核评价方式、教材资源选用情况、任职教师要求、教学环境配备等部分的内容。

例如，四川某职业学校编写“景点导游”课程标准，在明确该课程的性质、

定位、设计思路等课程概述的基础上，以服务成都乃至四川区域旅游业发