双减背景下初中古诗词作业设计的有效策略.pdfVIP

双减背景下初中古诗词作业设计的有效

策略

摘要：初中语文古诗词作业设计是当前初中语文教学活动中比较重要的环节，

其自身良好的设计有利于帮助学生更好的巩固相关知识，从而培养学生的语言

能力，并激发学生的创新能力。目前，双减政策下我国初中语文古诗词作业布

置得到较好的改善，在一定的程度上降低了学生的作业压力，并提高学生的学

习效率。但是，初中语文古诗词作业设计过程中缺少一定的创新和实践性，这

也使得其整体的设计效果并不理想。语文古诗词作业应该将相关概念和任务结

合在一起，建立不同的文本和相关活动，使得其自身形成一定的联系，利用核

心素养加强对学生引导。为此，在当前初中语文开展中应该采取有效的方法好

作业的设计工作，这样有利于更好的提高学生的综合能力。

关键词：初中语文；古诗词作业设计；设计策略

引言：初中语文古诗词作业设计是整个教学流程的重要组成部分，通过语文古

诗词作业可以帮助教师反馈学生的学习效果，让教师对学生的学习情况有所了

解，但部分教师过于重视教师内容的布置，通过“量”对学生进行检测，这也

使得很多学生认为作业是一种负担。在“双减”政策下，教师应该结合实际情

况做好初中语文古诗词作业的创新与优化，通过内容的整合与调整降低作业数

量，从而提升作业质量，这样可以帮助学生形成一个较好的学习效果，在降低

学生学习负担的同时，提高学习质量，从而达到理想的效果。为此，作为初中

语文教师应该合理科学的布置作业内容，并采取有效的方法做好改善，以此提

高学生的学习效率。

一、认真对待预习作业，把握预习黄金期

（一）字词预习

在现代文预习中，教师通常采取对字词注音、组词的方式进行预习作业设计，

采用现代词汇的逻辑思维对学生认识新字、新词进行积累与训练。然而，古诗

词中的字词、音调与学生现有词汇认知有所差异，教师设计古诗词预习作业

时，应采取不同于现代文的预习方式进行作业设计。在古诗词课文中，蕴含着

大量的古今异义、音韵、字形等容易混淆的字词，例如：《木兰辞》中的

“爷”，古译为“父亲”，而在今译是“爷爷”之意；《登飞来峰》（王安

石）中“自缘身在最高层”的“自”容易写成“只”；《观沧海》（曹操）中

“水何澹澹”中“澹澹”的读音及意义易错。此类的字音、字形、意义与现代

化思维有所差距，教师应抓住学生自主接触字词的预习黄金期，以预习的方式

提前引导学生课前转化学习思维模式，在教学任务前对学习内容有充裕的理

解，提升课堂效率。

教师还可将古今异义词、容易混淆的字形、字音引导学生预习，在课堂中以问

答的形式加深印象，使教学流程更加流畅，培养学生的自主学习能力。此外，

教师可引导学生先标注对字词的理解，再通过教辅用书对其进行校对、修正，

最后利用已有知识或现代化查找工具，找出与字词用法及意义相同的诗句，进

一步加深印象。

（二）语法意义预习

古代学者在创作古诗词的过程中，运用大量修辞润色诗词以达到自己独特的写

作风格和表达目的，古诗词中的语法多种多样，多样化色彩是独树一帜的。因

此，学生对语法进行预习，也可避免出现课堂中，由于过度偏向分析意象与作

者情感而导致的忽略语言层面基本阅读能力的培养。基于此，在预习过程中，

教师若注重语法意义上的预习，在教学过程中会起到事半功倍的成效。如在

《过故人庄》中，“故人具鸡黍，邀我至田家”，这里的“黍”使用借代手

法，将其借代为“饭”；又如“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”采用对

偶，读起来富有节奏，用字遣词对称、工整，意义集中含蓄；再如“无边落木

萧萧下，不尽长江滚滚来”中叠词的运用使得诗歌整体韵律感强且强调作用明

显等等。

二、减少重复型无效作业，加强识记有效性

从科学记忆的角度来看，重复性作业是对学生记忆古诗词及应对中考而产生

的，但是过于重复会引起学生抵触心理且浪费一定时间与精力。教育应培养学

生的学习兴趣，因此，教师设计作业时，有意识的针对学生错误较高的字词去

设计。比如，韩愈的《晚春》中“惟解漫天作雪飞”当中的“惟”与

“唯”“解”与“谢”错误频率最高的两个字进行提醒纠错，这样较于反复抄

写默写效果更好，还可以转换作业中的默写抄写方式，从诗词本意出发，设计

关于对易错字的解读作业，引导学生对古诗词深入理解。其次，教师在设计作

业时，需根据学生个体情况，对需要识记及应试技巧练习的作业进行自主性训

练。若需多重复以达到记忆目的，教师可以将本阶段的古诗词作业目标提出，

由学生们自主选择增强记忆作业方式。在此过程中，教师以观察或考察的形式

掌握学生作业效果，若作业效果达标，则针对学情进行进