人教版语文第四单元18课盘古开天地教学设计.docxVIP

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学习参考

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开天辟地

一、学习目标：

①认识“竭、液”等10个生字，会写“暗、降”等字，能正确读写“宇宙、混沌、凿、冉冉上升、慢慢下沉”等词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。

③了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。

二、教学重点:引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

三、教学难点：有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。四、教学时间:三课时

五、课前准备:搜集神话故事，尤其是中外远古的神话故事，写一篇读书笔记。

教学设计：

一、激情导入

教师活动

学生活动

1、出示几幅远古神话的图片，猜故事。例猜图画内容

如：嫦娥奔月、后裔射日、女娲补天、夸父追日等。最后出示“开天辟地”。（学生上课前对神话故事已经有了一定的了解，猜图不会有难度，但要让他们明白，没有盘古的开天辟地就没有后来的这些神话，“开天辟地”是一个起源。）

2、从题目入手

找出题目中的两个动词：开、辟

由两个动宾短语“开天”、“辟地”构成的成语。“辟”：开辟。

“开天辟地”的三层意思：

学生可能会问：为什么要开辟？

①天地本来是混沌一片，自从盘古用斧子 谁开辟？

和凿分开和地之后，才有了世界，才有了 他是怎样开天辟人类历史。 地的？

②比喻“前所未有，是有史以来的第一次。”开天辟地后的情

③用来比喻“开创空前宏伟的事业。”

质疑课题

同学们看了课题后有什么问题要问吗？

二、自主阅读，初步感知

自读课文，上述问题从文中哪几小节可以找到？

况怎样？

自读课文，寻找答案

（第一自然段写为什么要开天辟地，第二自然段写盘古开天辟地的经过，第三-八自然段写盘古开天辟地之后的情况。）

三、精读课文，加深感知

理解“传说”、“整个宇宙

混沌一团，像个

1、齐读第一自然段，理解语句：“传说”、大鸡蛋”“整个宇宙混沌一团，像个大鸡蛋” （学生对“传说”

传说：是人民口头上流传下来的关于“混沌”比较难某事某人的叙述，它不像“历史故事”那 理解）

样要符合历史的本来面目，也不像“科普作品”那样要符合科学原理。

（传说一词，给全文定下了基调，是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美好的向往，富有积极的浪漫主义精神。）

下文哪一句写的就是“混沌一团”的

状况？ 学生自由讨论

（四周里黑乎乎一片，什么也看不见。） 思考

“整个宇宙混沌一团，像个大鸡蛋”修辞手法：比喻。这样写的好处是什么？2、各自朗读第二自然段，边读边思考：

谁开天辟地？他是怎样开天辟地的？

哪些词语写了盘古开天辟地的经过？昏睡――醒来――坐起――劈凿

画出宇宙由“混沌一团”到天地分开的过程的语句。

（黑乎乎一片――裂开了一条缝，透进一丝微光――巨石崩裂――轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地）

“昏睡了一万八千年”，“一使劲翻身坐了起来”，“打鸡蛋裂开了一条缝”，“巨石崩裂”，“打鸡蛋破碎了”

①“昏睡一万八千年”告诉我们什么？

（与平常人睡眠所需时间比较）

②“一使劲翻身坐了起来”，“打鸡蛋裂思考、讨论开了一条缝”，“巨石崩裂”，“打鸡蛋

破碎了”又告诉我们什么？

（领会“神力”）

指导朗读，怎样才能把盘古开天辟地的那种无与伦比的“神力”通过朗读表现出来。

自读3-7自然段，思考并讨论：

天地分开后，盘古做了一件什么了不

起的事情？

（天和地分开后，盘古就头顶天，脚踏地……）

比较：天和地分开后，盘古头顶天，脚踏地

体会用“就”表明盘古从天地一开始分开自由讨论时，他便这么做了。

讨论“随着它们的变化而变化”

①“它们”指谁？

②它们是怎样变化的？

天每天升高一丈，……盘古的身体也长得极长了。

三个“极”“一万八千年”等把盘古“神化”了。

体会“这个巍峨的就巨人……合拢”。讨论比喻，把盘古比喻成撑在天地间的柱子

齐读第6自然段，讨论：

①“几千万年过去了”，盘古能支撑天地间几千万年，说明什么？

（神力无边）

②盘古倒下的时候为什么“含着微笑”？

（要点：①是胜利的微笑，成功地把宇宙

分开了②天地再也不会合拢，他死而无憾）

默读3-6自然段，对照板书“站-变-学生模仿造句撑-倒”口述天和地分开后，盘古所做的一

件了不起的事。

我们从这一部分的哪些地方可以看出盘古无与伦比的“神力”

再次体会“一万八千年”、“几千万年过去了”和三个“极”

齐读3-6自然段

读第七自然段，讨论

①除了把天和地分开之外，盘古还有什么地方值得我们尊敬？用课文中的话来回答。

（临死的时候，他的身躯化成了万物……）

②这段哪里是总的讲盘古临死时的情况

的？哪儿是具体讲？

（理解“总起――分述”的结构）

③从“就连流出