小数部分位数相同的小数加减法 教学设计 .pdfVIP

教学设计

年级四年级教学形式

单位

课题名称小数部分位数相同的小数加减法

学情分析

学生已有的知识基础:小数的意义,小数的基本性质,整数多位数的加减法是学生学习小

数加减法的基础,学生在此基础上学习小数的加减法,只要老师引导学生用已有的知识自主

探索小数加减法的计算方法到位,学生学习小数加减法这部分知识不会有太大的困难。因此

老师正确地引导将起到非常重要的作用。从学生整个知识结构来看,小数的加减法是学习小

数乘除法的基础,要让学生学扎实,因此是重点。通过新旧知识的比较,使学生建立新旧知识

间的联系,从而掌握新知识。培养学生良好的计算习惯,提高计算能力,激发学生学习数学的

兴趣。

教材分析

小数的意义,小数的基本性质,整数多位数的加减法是学生学习小数加减法的基础,学生在此

基础上学习小数的加减法,只要老师引导学生用已有的知识自主探索小数加减法的计算方法

到位,学生学习小数加减法这部分知识不会有太大的困难。因此老师正确地引导将起到非常

重要的作用。从学生整个知识结构来看,小数的加减法是学习小数乘除法的基础,要让学生学

扎实,因此是重点。通过新旧知识的比较,使学生建立新旧知识间的联系,从而掌握新知识

教学目标

1.使学生理解小数加法的意义,掌握小数加法的计算法则,并能较熟练地进行小数加法

的笔算和口算。

2.通过新旧知识的比较,使学生建立新旧知识间的联系,从而掌握新知识。

3.培养学生良好的计算习惯,提高计算能力,激发学生学习数学的兴趣。

教学重难点

重点：理解小数加减法的算理,掌握其计算法则,明白小数点要对齐。

难点：理解小数点要对齐。

教学策略：

建议：

1.选择学生熟悉的现实生活素材为教学背景,培养学生的应用意识。

2.重视已有的知识经验对学习新知的迁移作用,突破小数计算中的难点。

教学过程与方法

教学环教师活动学生活动设计意图

节

做好后想一想:你1.口算。小结:计算方法,相同数

一、是怎么计算的120÷20=34+50=位对齐,从低位算起。

复79-60=560÷80=

习80-45=800÷200=

准20×40=68+12=

备9×500=86-44=

12×30=33×0+25=

2.列竖式计算。

532+46=286-76=

316+58=

同学们,你们去过在课堂情境创设

二、

商场或书店买过东预设生:买过。中,选择与学生息息相

新

(根据学生回答情况,教师继续谈关的购物问题,唤起了

课西吗?

话交流)学生主动探究的欲望,

导揭示课题:今天我

师:小丽同学休息的时候喜欢去也使学生初步感受到数

入们就一起来学习小

书店,因为书籍可以让我们身心学与生活密切相关。

数部分位数相同的

放松,同时也能获得无穷无尽的

小数加减法。(板书