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《麻雀》教案

一、教学目标

知识与能力：

1．正确认读“嗅、摇撼、扎煞、掩护、拯救、嘶哑、搏斗”等词语，联系上下文

理解“无可奈何、扎煞、掩护”等词语。

2．能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3．能够找出描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，感受爱的强大力量。

过程与方法：

1．练习朗读课文，理解课文的主要内容。

2．抓住重点语句，结合生活实际展开想象，体会作者通过神态、动作描写表现人

物形象的写作方法。

3．和同学交流读后的感受，发表自己的见解，体会文章的情感。

情感态度与价值观：

引导学生感悟老麻雀在危急关头挺身而出，为救小麻雀而奋不顾身的勇敢的献身精

神，感悟“爱”的强大的力量。

二、教学重、难点

1、重点：找出描写小麻雀、猎狗和老麻雀神态、动作的句子，体会三者的形象，

感受爱的强大力量。

2、难点：体会第四、五自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情，

即“一种强大的力量”就是爱的力量。

三、教学策略

《麻雀》通过对不同角色的神态、动作的具体描写，不仅刻画出小麻雀弱小可怜，

猎狗庞大凶猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急关头挺身而出，为救幼儿奋不顾身的勇

敢的献身精神，热情地歌颂了“爱”的强大的力量。教学时可以采取如下策略：

1．体现“学用语言”的教学原则。即通过品词析句感受作者运用语言的精妙，体

会文章的思想感情，使工具性和人文性有机结合；将阅读和写作关联，促使学生把思想

感情迁移到生活中，以表达真情实感。

2．关注学生的情感体验。围绕“爱”字展开教学，先整体感悟故事中的爱意，再

逐一品析小麻雀、猎狗、老麻雀的形象，借语言文字引导学生自读自悟，在读中想象情

境，感受老麻雀对孩子无私的爱、感悟“爱”创造的奇迹；最后引导学生结合生活实际

感恩有爱的生活，让学生的情感体验得到升华。

四、教学过程

（一）复习导入

1、听写词语

2、引导学生归纳主要内容。

（二）出示学习目标，自主学习

1、请同学们用自己喜欢的方式读课文,画出重点词语,标出自然段,看看文章是按什

么顺序写的。

2、边读边思考：课文中有哪些角色?把他们的名字写在练习本上,想想它们之间发

生了什么事?(猎狗要吃小麻雀,老麻雀奋不顾身的保护小麻雀,猎狗被震住了,不由得后

退,“我”急忙唤回了猎狗)

3、根据课后第一题的提示把课文分成三部分。

学生读文，交流。

1．同学们，俄国作家屠格涅夫写的《麻雀》这篇课文中有哪些角色？（“我”、猎

狗、小麻雀、老麻雀）

2．这些角色之间发生了一件什么事？请快速读课文，完成填空。

出示课件：

在打猎回来的路上，猎狗想（）小麻雀。老麻雀（）小麻雀，吓（）

了猎狗。我（）了猎狗。

3．这个看似简单的故事中却蕴含着一种浓浓的味道，不知你感受到了吗？（爱）

（三）感悟小麻雀的可怜

1．这浓浓的爱意，是由一只小麻雀的遭遇而展开。这是一只怎样的小麻雀呢？请

同学们朗读课文的一至三自然段，找出描写小麻雀的句子并用“”画出来。

2．学生交流。

预设：学生说到小麻雀神态的句子。

出示课件：

我顺着林荫路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。

预设：

（1）这是对小麻雀哪方面的描写？（神态）

（2）请认真读读这句话，想想这是一只什么样的麻雀？（可怜、无助的麻雀）从

哪些词语可以感受到？（呆呆地、无可奈何）

（3）“无可奈何”在这里指什么意思？（引导学生结合上文理解：小麻雀没有办法

可想感到很无奈），带着小麻雀的无奈，我们再读这句话。

预设：学生说到小麻雀外形的句子。

出示课件：

它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。

（1）这是对小麻雀哪方面的描写？（外形）

（2）从这外形的描写中，你感受到小麻雀怎么样？（小、可怜）

3．因为麻雀太小，所以才会从巢里掉下来，站到这陌生的地方，遇到庞大的猎狗，

它呆呆地、没有一点办法，只