中学数学教学案例情景创设应用探究.docxVIP

摘 要 　　近年以来，有教学理论认为：教学过程既是老师教授知识的过程，同样也是学生发展自身素质的过程.教师要把教学重点不能仅仅放在讲授知识上，也要提高学生在课堂上的参与程度.课堂教学情境是具有一定情感氛围的课堂教学活动.然而，当今的形势和问题给课堂教学带来活力的同时，也出现了唯情境创设的现象，也就是说，情景创设在一定程度上对教学也有一定的副作用[2].在一些“情境与问题”的教学课堂上，整个课堂充满了情境.我们的学生会被老师创造的情景所迷惑.当情景发生时，学生没有时间去考虑知识的理解和应用.教师在备课时要做好准备，还要考虑到情境可能带来的负面影响.如何在中学数学教学中创设情境，应遵循的原则和策略.因此，探索案例情境创设在中学数学教学中的应用是有必要的. 关键词：情景创设；问卷调查法；情景创设方法;学生 第1章 引言 　　当今的教学模式越来越多样化,以前的传统灌溉模式已经慢慢退出教学舞台。随着时代的进步与社会的变迁，要求教师的教学模式不再仅仅的局限于单一的教学模式，引导式、讨论式、小组式等逐渐显现在大众眼中[4]。而且，近年来关于情景模式的创设愈来愈热.因为通过教学发现，在课堂中进行情景创设更容易让学生接受，并且课堂效率与以前的传统模式相比有很大提高.它既可以说是一种教学方法，也可以说是一种教学模式.并且，在教学中传授给学生学习方法、培养他们的思维水平和学习能力也很重要.而在课堂中进行情景创设也正对此有很大促进作用.本文将会探讨和研究在中学数学教学课堂中情景创设的案例.说明一下在有关数学学习时情景创设的必要性和如何在数学教学中有效运用情景教学.第二步是对情景教学的数据调查分析展示.第三步,在上两步的基础上得出探究结 论. 第2章 中学数学课堂情景创设法调查分析 　　新课程标准的实施明确指出:“在数学的教学过程中，要抓住根本，不能搞不清根本目标，要立足于教学内容，让学生不能仅仅获得间接经验，还要从课堂中获得直接经验 [5].也就是说，从学生的情况出发，创设符合学生认知的而且有利于学生学习的情境，在教学中存在着低效或无效的现象.针对这些现象，通过对中学数学课堂情境创设的研究，我们要解决以下几个问题：第一，如何有效创设教学情境？第二，情景创设到底能不能提高学生的素质水平、学生的学习热情？而且让学生从被动学习变成主动的去学习[6]？为解决上述问题，对数学课堂情境创设现状进行了问卷调查；通过调查和访谈了解课堂情境创设的现状和实施的必要性，最后运用以上基本原则和设计类型，通过对课题的比较分析，得出课堂情境设计的有效性. 2.1 调查问卷的设计与发放 　　在数学课堂中进行一些情景创设方法已经成为很普遍的现象，但是为保证更加确信以及真实性设计了一份调查问卷，主要以学生为主体来进行. 　　问题形式以客观选择题为主.先以对数学的喜好作为引入,紧接着会以老师上课方式进行主要调查;学生调查问卷的形式是电子版,对于电子版调查问卷,通过社交软件对中学生进行发放, 由于原因教师的调查问卷在网上进行发放.最后收集数据,进行分析. 调查问卷的发放对象面向中学生,学生的调查问卷在网上来进行. 发布和收集数据119份,有效问卷119份. 2.2 课堂情景创设数据分析 　　问卷调查首先调查了学生想以什么方法学习数学，为怕原因不够全面，所以设置了三个选项，三个选项分别独立.而后设置对数学课感到枯燥的原因，一是内容上的，二是上课形式，三是老师方面.图1数据显示超过一半的学生还是喜欢在老师的引导下进行学习，需要老师的带领；这从侧面凸显出学生对老师的依赖成比，为老师的上课方法做了铺垫.仅极少数学生喜欢同学之间合作探究学习.图2数据显示学生对于上课枯燥的原因的占比，最主要原因是上课方法形式单一，这显示出老师在课堂上进行情景创设的必要性，从而吸引学生注意力.这都显示了老师在课堂上上课方法的重要性. 图1 学生学习方法调查 图2 学生课上体验调查 　　根据图3数据显示，几乎接近一半的学生喜欢创设有趣的情景来开始课堂,有45.38%的比重，一半的学生喜欢以复习昨天学习过的知识开始课堂.极少数学生喜欢直接开始新课.但其实创设有趣的情景和复习学过的知识两者并不冲突. 图3 喜爱上课方式调查 　　 我们可以发现，现阶段老师上课的形式还是多种多样的，最主要的是用电脑课件和幻灯片以及和学生一起解决问题.这就表明上课方式对学生的影响还是有的. 图4 老师常用方法调查 　　 图5很大程度上表明在课堂上进行情景创设56.3%的学生感觉只能偶尔激发自己的学习兴趣，而近有23.53%的学生觉得在课堂上进行情景创设从来没有激发过自己的学习兴趣 ，经常能激发学习兴趣的学生仅占20.17%.这对情景创设的有效性有很大冲击.表明在课堂上进行情景创设它的有效性还是值得进一步探究的.而在课堂问题探究上，学生们还是很