《教育心理学》课件——第六章 学习迁移.pptxVIP

第六章 学习迁移 一、学习迁移的含义●学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。学习是个体通过获得经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。 学习的最终目的是为人的终身发展提供服务,服务的方式是多种多样的,但有两种方式是不可或缺的,一种是通过学习去适应某些工作,心理学家将之称为训练的特殊迁移,另一种则是原理和态度的迁移。——布鲁纳 123456兴趣情感意志态度品德知识、技能学习迁移的现象无处不在;学习迁移是伴随着学习过程而出现的一件平常却又极为重要的现象。 迁移表明经验间的相互影响迁移使得各种经验得以沟通，经验结构得以整合 了解并学会应用学习迁移的规律教师没有通过自己“举一”而让学生“反三”，没有做到触类旁通。 二、学习迁移的分类 （一）依据迁移所产生的效果●正迁移：是指一种学习对另一种学习产生的积极影响或促进作用。如：自行车与摩托车 为迁移而教●负迁移：是指一种学习对另一种学习产生的消极影响或阻碍、干扰作用。如：拼音字母与英文字母●零迁移，又称中性迁移，是指两种学习间不存在直接的相互影响。 ●不同经验间多少存在着各种直接或间接的关系,但由于多种原因,学生并未能意识到经验间的内在联系,不能主动地进行迁移,就表现出一种零迁移的状态。 （二）根据迁移的作用方向u顺向迁移：是指先前学习中所获得的经验对后继学习的影响。? 用认知主义的观点来看,顺向迁移是一种“同化”作用,它是把已有的知识经验运用到同类事物中去,以揭示新事物的意义和作用，从而把新事物纳入到已有的认知结构中去。u逆向迁移：是指后继学习对先前学习的影响。? 从认知结构看，学生的旧知识结构和有待形成的新知识结构之间有相关性，有共同要素，因此二者之间具有互补性。 （三）根据迁移范围的大小●普遍迁移:也称一般迁移、非特殊迁移，是将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去，其迁移范围大。●例① 获得基本的运算技能、阅读技能以后，运用到各种具体的学科学习中② 数学上的认真审题的态度和方法会影响到化学、物理等学科中的审题。 （三）根据迁移范围的大小●特殊迁移：也称具体迁移，是把从一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中。去，范围小。●例① 英语中学习eye和ball之后学习eyeball时更容易② 小朋友学习日和月之后学习明更容易。 三、学习迁移的理论●学习迁移一直是人们关注的现象，在历史上对迁移探讨也比较多，形成了众多有关迁移的理论和解释。下面按时间顺序介绍几种重要的迁移理论。 （一）形式训练说? 代表人物：沃尔夫。? 以官能心理学为依据，认为人的各种活动都由相应的官能所主宰，各种官能分别从事不同的活动，例如，利用记忆官能进行回忆活动，利用思维官能从事思维活动。官能即注意、知觉、记忆、思维、想象等一般的心理能力。沃尔夫（公元1679—1754）是德国著名的哲学心理学家、数学家。 主要观点：●官能心理学认为，人的心灵是由“意志”、“记忆”、“思维”等官能组成的，各种官能可以像肌肉一样，通过练习而增强能力。●因此学习的迁移就是心灵的官能受到训练而自动发展的结果。即通过某种学习，使某种心灵官能得到训练，从而转移到其它学习上去，使其它学习得以易化。●依这种观点，学生在学校里学习什么内容不重要， 重要的是通过学习活动去训练学生的记忆力、推理能力和想象力。●很多家长热衷于把孩子送到记忆力训练、思维训练的培训班，本质上就是赞同官能训练可以提高孩子的学习成绩。 （二）共同元素说? 代表人物：桑代克? 1903年，他对官能心理学提出质疑，他认为，学习中训练某一官能未必能使它的所有方面都得到改善。桑代克（1874—1949)，美国心理学家 主要观点●一种学习之所以能够对另一种学习产生影响,是因为两者有相同的元素，任务本身的共同特点。●两种学习之间只具有相同因素时，才会发生迁移。相同要素也即相同的刺激(S)与反应(R)的联结，刺激相似而且反应也相似时，两情境的迁移才能发生。相同联结越多，迁移越大。 学生学习这个问题：●小红有两个苹果，妈妈又给了她 3 个苹果，现在她有几个苹果？然后又学习三个问题，你觉得哪一个最容易迁移呢？●小红有 3 个桃子，妈妈又给了她 3 个桃子，现在她有几个桃子？●小红吃了3块饼干，后来又吃了 2 块，她一共吃了几块饼干?●小红现在 3 岁，再过两年，她几岁？ （三）概括化理论●代表人物：美国心理学家贾德●1908 年，贾德提出了概括化理论。他认为，桑代克所说的两个学习活动之间存在的共同成分，只是产生迁移的必要前提，而产生迁移的关键是学习者在两种活动中概括出它们之间的共同原理。 主要观点●在经验中学到的原理原则是迁移发生的主要原因，对原理原则掌握得越好,对新情境中学习的迁移越好。 水下打靶试验他将五年级和六年级的小学生分成 AB 两组，要他们