苏教版一年级下册数学 两位数加两位数（进位） 教案（教学设计）.docxVIP

精品文档 精心整理 精品文档 可编辑的精品文档 两位数加两位数（进位） 教学目标： 1.在两位数加两位数不进位加的基础上教学两位数加两位数的进位加。 2.体验数学与日常生活的密切联系，进一步增强应用数学的意识。 教学重、难点：两位数加两数的进位加，及其列竖式计算的方法。 课前准备：计数器、小棒。 教学过程： 一、创设情境、引入课题 师：图上画的是什么？怎样列式？ 生答师板书：34+16= 师： 34+16=多少？你可以怎样计算，用你喜欢的方法算一算。四人小组里互相交流交流你是怎样算的？ 根据生的回答演示。 （1）摆小棒。先摆多少？再摆多少？34和16合起 来是多少？最下面的这一捆是哪里来的？通过摆小棒，34+16等于多少？ （2）算珠。先怎么拨？再怎么拨？观察一下个位上的算珠，你有什么发现吗？（个位上有十颗珠子） 个位上满了十颗珠子怎么办呢？（在十位上拨一颗珠子） 通过拨算珠，34+16等于多少？ （3）列竖式 师边板书，边说列竖式时要注意什么。（数位要对齐） 问：4和6是哪一位？3和1是哪一位？你觉得从哪一位开始算比较好呢？为什么？个位上的4加6得10，怎么办呢？ 谁来说说茄子老师是怎么说的？ 生说师板书，把竖式补书完整。 强调：个位上满十，向十位进1，1要写的小一些，在个位上写0，十位上在算的时候不能把个位进来的1漏了。 同桌互相说说怎么算。 二、巩固新知 1、试一试。 独立完成后说说计算过程。指名说，集体评价。 师总结：遇到了进位，为了方便计算，我们从个位开始计算。个位上5+8=13，向十位进1，在个位上写3，十位上6+2+1=9，65+28=93。 2、你能说说笔算加法要注意什么吗？ 四人小组讨论一下。谁来说说看？ 师总结：（1）要注意数位对齐， （2）做好进位符号，个位上的数要写正确。 （3）计算要仔细。 三、练习 想想做做第1题 学生独立完成；集体订正。 四、全课总结 通过学习今天的课程，你有什么收获？ 精品文档 精心整理 精品文档 可编辑的精品文档 两位数加一位数（进位） 教学目标： 使学生理解和掌握两位数加一位数进位加法的口算方法，并能正确地进行口算。 教学重点：掌握两位数加一位数进位加法的口算方法。 教学难点：培养学生的思维能力。 课前准备：实物多媒体、小棒。 教学过程： 一、复习 口算： 8+6= 4+6= 25+10= 80+（3+9）= 4+9= 20+14= 13+20= 23+（4+6）= 2+8= 5+8= 17+30= （7+5）+26= 二、导入新课 前面我们已学了两位数加一位数的不进位加法，今天我们将学习两位数加一位数的进位加法。 板书课题：两位数加一位数的进位加法。 三、新授 1、出示例题图，指名说说题意。 提问：根据这幅图你可以提出哪些用加法计算的问题？你会列式吗？ 紫衣男孩和小姑娘一共有多少张？24+6= 蓝衣男孩和小姑娘一共有多少张？6+9= 两个小男孩一共有多少张？24+9= 三个人一共有多少张？24+6+9= 这4道算式题你会算哪一道？你是怎样算的？ （板书：6+9=15） 2、计算 24+6。 (1)24+6先算什么呢？得多少？（4+6=10） (2)先算4+6=10，接下去该怎样算呢？我们还是请小棒来帮忙，用摆上棒的方法解决问题。 学生摆小棒，想算法，老师巡视，了解学生操作的情况。 (3)学生汇报摆小棒的过程。（把4根和6要合在一起是10根，捆成一捆，把2捆合起来是3捆，所以24+6=30。 (4)谁能说一说24+6你是怎么想的？ 学生答老师板书：24+6=30 同桌同学互相说说24+6你是怎么想的？再指名说说。 3、计算24+9 (1)24+9得多少呢？也请小朋友摆摆小棒来想一想。 学生摆小棒，想算法，老师巡视，了解学生的不同想法。 (2)学生汇报说说你是想怎样计算？为什么这样算？ 小结： 刚才我们学习了两位数加一位数的进位加法，计算时方法不是唯一的，同学们可以采用自己喜欢的方法进行计算。 4、教学“试一试” （1）出示“试一试”8+42= 5+39= （2）学生独立计算，完成书上填空。 （3）集体交流说说你是怎样计算8+42和5+39的？ 5、完成“想想做做”。 想想做做1“圈一圈，算一算”。 （1）出示第一题，老师说明题意。 （2）自己圈一圈，算一算。 （3）集体交流，对于25+8这道题学生会不同的圈法，可以让学生说说自己是怎样圈的，为什么这样圈，通过圈把25+8转化成几加几？ 想想做做2。 （1）先计算，再交流比较，看看每一组的后三道题与第一题有什么联系？ （2）学生独立解答，集体交流说说你是怎样列式的，怎能计算的？最后作集体口答。 想想做做