小学五年级数学教案找因数教案设计.docVIP

第 PAGE 页 共 NUMPAGES 页 小学五年级数学教案找因数教案设计 小学五年级数学教案找因数教案设计 篇一：《找因数》教学设计 一、 教学目的 1、 在用小正方形拼长方形的活动中，体会找一个数的因数的方法， 培养有条理考虑的习惯。 2、 在1-100的自然数中，能找出某个自然数的所有因数。 二、 重点难点 找因数的方法。 三、 教学过程 〔一〕 游戏引入新课 1、 ①、用12 ②、再与其他同学交流。 2、 1×12 12＝3×4 ＝2×6 12＝4×3 12＝６×2 12＝12×1 312的因数。 4、 总结： ①12的全部因数有：1、2、3、4、6、12。 ②体会找一个数的因数的方法。 5、 练习：用同样的方法，分别找出9和15的全部因数。 〔二〕 练习稳固，加深理解 无纸化备课教学设计 1、 练一练。1、填空。 2、 第2题：让学生自己找一找18的因数和21的因数，并用不同 的符号作好记号，然后让学生说说找因数的方法。最后，说说哪几个数既是18的因数、又是21的因数。 3、 第3题：利用数形结合，进一步体会找因数的方法。 4、 第5题：可以引导学生用找因数的方法进48=1×48=2×24=3×16=4×12=6×8，48有0种装法，如每行12人，排4行；每行437只有2个因数，只有两种装法。 〔三〕 总结 四、 板书设计 找因数 1×12 12＝3×4 ＝2×6 12＝4×3 12＝６×2 12＝12×1 12的全部因数有：1、2、3、4、6、12。 教学反思 通过本节课的教学，学生们初步掌握了找因数的方法。但在详细施行时很难正确得出结果，即使得出了结果，书写不标准。比方：48=3×16=6×8=1×48=4×12=2×24。48的全部因数有：1、48、2、24、3、4、6、8、12、16。不是按照一定的顺序书写的；找因数的时候不准确。在经后的练习中应及时纠正。 篇二：找因数教学设计 教学目的： 1、在用小正方形拼长方形的活动中，体会找一个数的因数的方法，培养有条理考虑的习惯。 2、在1~100的自然数中，能找出某个自然数的所有因数。 教学重点：会找一个数的因数。 教学难点：进步有序考虑的才能。 教学过程： 一、创设情境，激情导入 师：同学们喜欢做拼图的游戏吗？ 请拿出准备好的正方形，在你们的小组里用你们准备的12个小正方形拼成一个长方形，有哪几种拼法？ 也可以使用自己喜欢的方式拼摆或涂画的方式独立操作，边摆边做好记录． 然后，把你拼摆的过程和你的伙伴说说。 二、合作交流，探究新知 １、学生：用12个小正方形自由拼〔画〕长方形 〔老师巡视，指导个别有问题的学生，搜集学生中出现的问题．〕 师：刚刚老师在观察同学们学习时，发现了很多同学都用自己的方法解决问题．下面，把我们的学习成果在小组里交流一下，看看其他同学的学习成果，总结一下能拼出几种长方形？参与小组活动，指导学生总结学法． 师：你是怎样拼的，说说好吗？ 学生代表一边汇报，一边将所拼的图在黑板上进展演示 注意让学生指图说明。 ２、考虑：请同学们在合作交流中总结出找一个数的因数的根本方法。 〔或者用乘法思路想：哪两个数相乘得12？然后一对一对找出来 。〕 全班交流 师：我发现同学们真的很聪明，谁愿意把你的想法说给大家听？ 〔每个小组由一名代表在全班汇报考虑的过程，再次体会“想乘法算式”找一个数的因数的方法。〕 同学们用12个小正方形摆出了各种各样的长方形，你能用算式表示出你一 共摆了多少个吗？ 学生答复，老师同时板演： 师：看得出来，同学们很用心考虑，如今请同学们观察一下黑板的算式，你发现了什么吗？这6个算式最少能用几种算式表示出来？ 〔3种，算式一样的可选择其中的一种说出来。〕 及时板书：1×12=12 2×6=12 3×4=12 或：12=1×12=2×6= 3×4 师：由黑板上整理出的算式可见，12的因数有哪些呢？ 〔1、12 、2、6、3、4〕 引导考虑：找一个数的因数怎样做到即不重复又不遗漏呢？ 〔通过以上的拼、画、小组交流，学生已经有所发现。〕 学生的答案： 〔1〕我发现积是12的乘法算式中，它们的因数都是12的因数。 〔2〕我发现可以利用乘法口诀一对对的找12的因数。 师：谁能按顺序说出来？ 〔1、2、3、4、6、12〕 3、小结：找一个数的因数，可以用乘法依次一对一对的找。这样有顺序的给一个倍数找因数，好处就是不重复、不漏找。 三、稳固练习 1、独立完成第38页“练一练”第1题，注意关注学生是否注意有序考虑。 2、师：同学们已经掌握了找因数的方法，如今看看谁找得快，请同学们做课本第38页的练一练的第2题。 四、总结与评价 师：这节课你学会了什么呢？用学到的方法我们都可以做些什么？ 教学反思： 这节课上下来以后我感想很多，感触也很深。回忆整堂课的教学