教育心理学课件--知识与技能的学习.pptxVIP

知识与技能的学习;;什么是知识？;（一）陈述性知识与程序性知识（安德森）;陈述性知识和程序性知识的比较;?;广义的 知识;知识与技能的关系;二、陈述性知识的学习;（一）陈述性知识的表征;1.命题;命题中的关系对论题起限制作用。（电脑坏了） 一个命题只能有一个关系，但可以不止一个论题。（小明读书） 命题用句子来表示，但不等于句子，一个句子可以包含多个命题（爱德华正在听着古典音乐——爱德华正在听音乐，音乐是古典的）;2、命题网络;;1;;图式的分类：;4、表象;（二）陈述性知识的一般过程和条件;1.符号表征学习;2.概念学习;3.命题学习;下位 学习;;三、程序性知识的学习;;1.产生式;2.产生式系统;（二）程序性知识的学习阶段;（三）三种基本智慧技能学习的过程与条件;第二节 技能的学习;技能的分类;一、技能的种类;3、动作技能与心智技能的区别;;二、动作技能的学习;1;动作技能的构成成分：;;（二）动作技能的分类;②根据主体对外部条件的利用程度;③根据动作涉及的肌肉性质和数量;④根据动作涉及的肌肉性质和数量;（三）动作技能的学习层级;2.有关的动作技能层次结构理论;（2）克拉蒂的知觉-动作技能的三层次理论;（四）、动作技能的形成过程;1.三阶段模型(菲茨 波斯纳,1967);2.四阶段模型（冯忠良）;内部条件;外部条件;二、智慧技能;1、智慧技能的形成过程;②物质活动或物质化活动阶段 两种基本形式：物质活动和物质化活动。物质活动是运动实物的活动，物质化活动是利用实物的模像进行的活动，后者是前者的一种变形。物质化的活动可以利用图像、模型、标本等模拟实物的活动。 例如，地球仪，学生在加法运算中，利用小木棒或画片中的小木棒进行演算活动。;③有声言语阶段 不直接依赖实物或模像而借助自己出生的外部言语进行活动。 例如，在加法运算中，他们能根据题目的数字出声地说出“3加2等于5”或“8加4等于12”等等。;;;2.冯忠良的三阶段理论;