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《两只鸟蛋》教学反思（5篇） 《两只鸟蛋》教学反思1 这是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的故事。 在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启示下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍 爱，对小鸟的关爱，对大自然的关爱。 《两只鸟蛋》是我本学期上的课，这是一首叙事诗，我在上这节课的时候， 在许多方面有不少感想，以下是我的教学反思： 在课的开始，我播放了不少漂亮鸟儿的图片，让小朋友们感受鸟的漂亮，鸟 儿在大自然中是不可缺少的。小朋友们看着漂亮的鸟儿，发出了不少赞叹声，从 而对这篇课文产生了兴趣。我趁机训练小朋友们的说话能力，引导小朋友们把话 说得完整。 在识字教学方面，力求识字方法灵便多样，提高识字效果。教学中，我让学 生先借助拼音读课文，再读词语，再识生字，教学中，我让学生先借助拼音读课 文，再读词语，再识生字，对于词语教学，我采用了指名读、开小火车等师生共 同游戏的方法，小朋友的参预度较高，课堂气氛较好。有的生字我把它们进行了 归类，第一种是读音上的分类，后鼻音的生字有凉°、定上 捧。等 前鼻音的生字是蛋 皿、连皿，通过我的导读，让小朋友自己发现这些生字的共同点，并且读好它。第二 种是捧，抬、投”这三个字，都与动作有关，引导学生进行了体验并且组词，效果 很好。简单地告诉孩子一个字的读音已经再也不是作为一个教师的工作了，我 们应该从如何培养孩子获知的能力入手，教给学生识字的方式，那将是一件终身 受益的事情。 教学本课前我明确了语文的主旨，决定抓住文章的文“眼; 也就是抓住文章的 重点词句，通过读深入浅出的朗读，匡助学生理解文章的内容。在授课时我抓住 真“好玩，焦德不安，小“心地”、连忙，轻“轻地”、仿佛冷一些词语，通过教师范读、学 生揣摩读、学生表演读等一系列读，让学生真正深入课堂，走进文本。 教学课文第一小节，我拿出鸟蛋让学生摸一摸，看一看，感受鸟蛋的特点， 让他们说出感受，从而引出小小的、凉凉的，孩子们的思维活跃起来，对鸟蛋产 生了很大的兴趣。我先教导小朋友读好词，再读句子。课文第二小节，主要引导 小朋友体味鸟妈妈焦“急不安”的心情。第三节是最能体现小男孩爱鸟的诗节，也是 学习的重点。我先漏词朗读，让小朋友自己发现表现动作的词语。接着从孩子的 动作中，我抓住重点词语小“心地、连忙、轻轻地”提问，小男孩为什么要这么做？ 孩子即将能答出我“怕把鸟蛋打碎了，打“碎了鸟蛋，鸟妈妈就再也找不到自己的宝 宝了，不“快点鸟妈妈会很着急的一看..到孩子的能通过重点词语体味男孩的心情 了，我引导他们朗读，读出男孩小心的样子。 不足之处：读的力度不够。对于两“只鸟蛋就是两只小鸟”这句话，只让孩子看 了短片，没有通过各种形式的反复朗读让学生来领略，所以造成学生对于小“男 孩送还鸟蛋就是爱鸟的体现”这一点未能彻底理解。 课后未能进行很好的延伸，也是我这节课一个不足之处。一年级的孩子大多 还未养成多看书的好习惯，如果在结课时能向孩子推荐一本课外读物，如《我的 野生动物朋友》，相信他们会感兴趣并渐渐养成读书习惯。 冰冻三尺，非一日之寒，自己本身语言功底不深，往往是纵有千般深情，通过 自己的语言表述出来，却是苍白无力。所以，自己的教学语言，还有待锤炼。 入课文抓住重点句学习，理解作者讨厌母鸡是因为母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和 拼命炫耀。而后，重点理解作者为什么再也不讨厌母鸡，让学生从文中找句子理解。 最后解决为什么用不笛Q,让学生体味到。因为母鸡的辛苦、勇敢、慈祥、负责，所以 作者敬佩母鸡。 固然，在教学中还发现了不少不足，这是一篇略读课文，可是自己因为觉得 这也好，那也好，而舍不得丢掉一些，反而使课堂容量过大，课最后来不及上。 还有自己上课节奏比较慢，学生反馈有重复的比较多。在平时的课堂教学中，要 注意训练学生要善于发表不允许见，相允许见就不必多讲了。 《母鸡》教学反思2 母‘爱”是一个永恒的主题，从古到今人们对于她的讴歌与诠释从未有过终止。 《母鸡》，老舍的另一篇佳作，通过描写对母鸡看法的变化，表达了作者对母爱 的赞颂之情。在体味作者由讨厌到敬佩的情感过程中，紧扣文章的情感主线引导 学生把握作者的情感来梳理文章的脉络，学生的学习目标进一步的被明朗，学便 有了针对性。文章的布局和教材的处理事实上是有异曲同工之趣的：讲究有详又 略，详略得当。讲学习感悟作者对母鸡的讨厌部份时，放在了整个文本的大背景去 体验，这事实上也是作者写作手法的体现：欲褒先贬、欲扬先抑、欲擒故纵。故 在此环节的处理上无过分的张扬，为体验后面的主情感母“爱”埋下了伏笔，并进一以 贯之。最后让学生在品“析词句，体味情感”的学法指导下，在朗读感悟母鸡对鸡雏的 平庸细节中自然地联想到生活的场景，层层推进，勾起对母“爱”的回忆，从而揭示 出：母亲是伟大的，一位母亲必然是一位英雄的文