3的倍数的特征++++说课课件.pptxVIP

人教版五年级下册第二单元第四课时第19页的内容 3的倍数的特征说课人：焉耆县第二小学妥凯旋 王秀琴一、说教材地位和作用教材内容教学目标教学重难点 一、说教材地位和作用 3的倍数的特征是在因数和倍数的基础上进行教学的，是求最大公因数、最小公倍数的重要基础，也是学习约分和通分的必要前提。一、说教材 教学目标 知识与技能：使学生通过理解和掌握 3的倍数的特征，并且能熟练地去判断一个数是否是3的倍数，以培养学生观察、分析、概括问题的能力，进一步发展学生的数感。? 过程与方法：通过观察、猜测、验证等活动，让学生经历3的倍数的特征的归纳过程。情感与态度：通过学习，让学生体验数学问题的探究性和挑战性，进一步激发学生学习数学的兴趣，并从中获得积极的情感体验。一、说教材教学重点：使学生理解和掌握3的倍数的特征，并能熟练地去判断一个数是否是3的倍数。教学难点：3的倍数的特征的归纳过程。二、说教法三、说学法 本节课主要采用让学生自主发现的学习方法。我的教学设计旨在扬弃“满堂灌”的教学，取而代之以“先学后教，当堂训练”的教学方法，点拨学生大胆猜想，动手实践，去发现和总结特征，激发学生学习的积极性。四 、说教学过程第一步：激趣定标，自主学习 1、 创设一个《猜一猜》的游戏情境：让学生出题，随意说一个数，老师迅速地作出该数是不是3的倍数的判断，然后问学生：你们猜一猜老师是根据什么迅速做出正确的判断的？在此基础上让学生猜测一下3的倍数可能具有哪些特征？ 设计意图让学生说出自己的猜想，设置悬念，以此来调动学生学习的积极性。从而引出课题。四 、说教学过程第一步：激趣定标，自主学习 2、出示学习目标。学习目标：1、掌握能被3整除的数的特征。2、能正确迅速地判断一个数是否是3的倍数。自学指导： 认真看第19页的内容，重点看黄色方框内的内容，思考：1）3的倍数的个位上的数是不是3的倍数？2）把3的倍数的各位上的数相加，你发现了什么?3) 3的倍数有什么特征？ 比谁学得认真，3分钟后检测自学效果设计意图： 目的是为了让学生在明确本节课学习目标的基础上，让学生通过自学来初步了解3的倍数的特征。培养学生自学、观察、分析、概括问题的能力，进一步发展学生的数感。四 、说教学过程第二步：合作质疑，探究深入 学生自学完成后通过“检测题” 让学生尝试判断一个数是不是3的倍数.并说出判断的依据。检测题：1.判断下列数是不是3的倍数 42 13478 268（1）4+2=6（3）7+8=156是3的倍数15是3的倍数所以42是3的倍数所以78是3的倍数（4）2+6+8=16（2）1+3+4=816不是3的倍数8不是3的倍数所以268不是3的倍数所以134不是3的倍数设计意图 引导学生经历3的倍数的特征的归纳过程，发现并总结出3的倍数的特征 ： 一个数各位上的数 的之和是3的倍数，这个数就一定是3的倍数。练习 判断出哪些数是3的倍数？√×√×824216549√√655×31150042222111√××设计意图：通过练习进一步巩固3的倍数的特征，并通过观察3的倍数的个位上的数字使学生明确：3的倍数的特征，与2、5的倍数的特征不同，3的倍数的个位上可以是任何数字。思考：12是3的倍数，那么21是3的倍数吗？876是3的倍数，867是3的倍数吗？768是3的倍数吗？786是3的倍数吗？678是3的倍数吗？687是3的倍数吗？3的倍数与数位上的数的顺序无关利用3、4、5三个数字，你能写出几个是3的倍数（三位数）？345354435453534543考考你设计意图：使学生发现并明确：3的倍数与数位上的数的顺序无关，并会灵活运用这一特征解决类似数学问题。四、说教学过程第三步：反馈补缺，拓展提高 为了使不同层次的学生都能得到不同程度的提高，我设计了四个不同层次的课堂练习。?当堂训练： 一、判断（正确划√，错误划×）（1）个位上是3、6、9的数一定是3的倍数。 （ ）（2）是3的倍数的数一定是6的倍数。（ ）（3） 3的倍数一定是奇数。 （ ）（4）同时是2、3的倍数的数一定是6的倍数。 （ √ ）×××设计意图：使学生在理解和掌握 3的倍数的特征的基础上，灵活地去辨析与3的倍数有关的数学问题。当堂训练：二、王叔叔家的电话号码它是3的倍数吗？6+3+6+6+5+2+6+9=43×=74+3还有更快的方法吗? 王叔叔家的电话号码它是3的倍数吗？方法2： 6 3 6 6 5 2 6 9 5+2=7 , 所是3的倍数 。方法：依次划去各个数位上3的倍数的数，然后把其它各位上的数相加。 这种判断方法叫做弃3法设计意图：使学生通过对比明确应用这种方法可以快速判断一个