高中语文诗歌鉴赏之情感鉴赏（课件）.pptVIP

上阕用“落红铺径 、小雨霏霏、杏园憔悴、杜鹃啼”表现了词中人物由爱春、伤春（惜春）到无奈春归的感情变化；下阕用捻花、放花两个细节（动作），慨叹春光去人易老，感伤青春白白流逝。 * * 注意 1、把握诗作者的态度观点也要注意从一首 诗或词曲的整体上去考虑，不能忽略语言、 形象、表达技巧等的赏析而去架空分析。 2、对诗词作品的观点与态度的概括要准 确、恰当、不夸大、不缩小、不绝对化。 3、要因诗论诗，因人论诗，因事论诗，不 能随便“套用”某首词的评价内容，尤其是要 防止想当然式搬用某些现成的词语，使得评 价出现似是而非，言不及义的现象。 * * 高考链接 喜外弟卢纶见宿 　　 司空曙 静夜四无邻，荒居旧业贫。雨中黄叶树，灯下白头人。 以我独沉久，愧君相见频。平生自有分，况是蔡家亲。 【注】蔡家亲：表亲 此诗表达了作者怎样的感情？ ?  * * 此诗表达了诗人悲喜交加（或悲中有喜，喜中带悲）的感情。悲的是年老荒居，孤苦无依，生活贫困。喜的是自己被贬沉沦，亲人还来探望。 * * 整合思路 规范解答 张伟明先生（国家考试中心语文命题发言人） 的几点提醒 （1）命题材料一定浅显易懂－－－不必紧张 （2）主观题包括填空和简答－－－对症下药 （3）考查对象为形象、语言、表达技巧、思想内容－－掌握与之有关的常用术语（即使能写出意思，但没有写出术语的，要扣分）。 * * （1）增强术语积累和题型意识：形象、语言、表达技巧、思想内容和观点态度 （2）审清题干，锁定解答切入 （3）按图索骥，调动知识积累和题型积累，明确步骤，规范组织答案 （4）学会“化用”诗词中的词语和运用相关术语去分析诗词的意境和情感 （5）表述条理清晰、逻辑合理，书写整洁 应对措施 * * 第三课时 * * 情感术语 离愁别绪、思乡怀人、恬淡闲适、清高孤傲、傲岸不羁、孤寂惆怅、凄苦烦闷、伤感不平、苦闷无聊、乐观旷达、轻松愉悦、建功立业、壮志未酬、报国无门、忧国忧民、美人迟暮、借古讽今、怀古伤今、物是人非 * * 表现手法术语 直抒胸臆、借景抒情、移情于景、托物言志、侧面烘托、以动衬静、虚实结合、欲扬先抑、细节描写、卒章显志、承上启下、首尾照应 等 * * 效果术语 异曲同工、画龙点睛、情景交融、虚实相生、真挚感人、动人心魄、催人泪下、耐人寻味、言尽旨远、意味隽永、意在言外、意境高远 等。 * * 答题格式 总括语是指答案语中用古诗术语概括古诗在意象、意境、手法和情感等某个方面特点的总结部分。 分析语是指答案语中结合诗句具体赏析部分，即结合诗句分析来阐明总括语中诗歌术语的内涵。 高考古诗试题的答案语应按 “总括语→分析语”总分格式表述。 * * 【折桂令】问秦淮 孔尚任 问秦淮旧日窗寮，破纸迎风，坏槛当潮，目断魂消。当年粉黛，何处笙箫? 罢灯船端阳不闹，收酒旗重九无聊。白鸟飘飘，绿水滔滔，嫩黄花有些蝶飞，新红叶无个人瞧。 （2）、“白鸟飘飘，绿水滔滔，嫩黄花有些蝶飞，新红叶无个人瞧”描写了什么样的景色？表达了什么样的感情？请简要分析。 高考链接 * * 通过“白鸟”“绿水”“嫩黄花”“新红叶”等描绘了初秋景色。又通过“飘飘”“滔滔”“有些蝶飞”“无个人瞧”等表达了因昔盛今衰，繁华易逝引发的冷寂落寞感伤之情。 * * 分析意象题 按照“指出意象→分析特征→点明情感”格式 分析意境题 按照“概括特征→描述画面→点出情感”格式 分析炼字炼句题 按照“指出炼字炼句→分析含义手法→点明情感”格式 分析手法题 按照“指出手法→分析手法运用→点明情感”格式 不同题型解答模式 * * 军城早秋 严武 昨夜秋风入汉关，朔云边月满西山。 更催飞将追骄虏，莫遣沙场匹马还。 【注】严武（726-765）：字季鹰，华州华阴（今属陕西）人。曾任成都尹、剑南节度使，广德二年（764）秋率兵西征，击败吐蕃军队七万多人。诗的后两句表现了作者什么样的情怀？ 诗的后两句表现了作者作为镇守边疆的将领，斗志昂扬，坚信必胜的豪迈情怀。 （总括） 第三句“更催”二字暗示战事已按主将部署胜利展开，写部署奋力出击，显示昂扬的斗志；第四句“莫遣”、“匹马还”写全歼敌军的决心，显示的信心。 （分析） * * 江行 [宋]严羽 暝色蒹葭外，苍茫旅眺情。 残雪和雁断，新月带潮生。 天到水中尽，舟随树杪行。 离家今几宿，厌听棹