七年级上册美术书教案.docx

精品文档 精品文档 PAGE PAGE 3 / 5 七年级上册美术书教案 优秀的教案必须充分体现教授的教学思想，否则不仅普 通教师和教学名师没有区别，而且教师和放映员没有区别 了。下面为大家带来七年级上册美术书教案，仅供参考，希 望能够帮到大家。 1、了解人体的基本比例及其处在不同姿态情况下的比 例的变化。 2、学习用简单的线条描绘任务动态的基本方法和人物 写生的一般步骤。 3、通过人物全身姿态的写生练习，感知人体结构的和 谐美和人体的动态美。 本课是“造型;表现”学习领域的教学，注重学生学习的自主性，探究性，充分发挥学生的主观能动性和想象力， 大胆、自由的把所见、所想、所感表现出来，体验造型表现 和成功的乐趣。 (附时间安排) 教材处理设计 师生活动设计整体感知(20 分钟) 自主探究(15 分钟) 1、引导新课。 校园里的生活是丰富多彩的，校园里的伙伴又是我们最 熟悉的，今天我们就来共同学习与研究第二单元《多彩的学 习生活——校园小伙伴》。 2、发展阶段： 学习研究不同姿态的人体比例 A、利用人体比例图指导学生测量各种姿势人体大致比 例。 问题一：校园里的伙伴就是我们的同学，是我们最熟悉 的，那么谁能说说平日里同学们都有哪些不同的姿态 ?我们人是最完美的形体，其组合匀称、谐调，头与躯干和四肢之 间存在着恰当的结构关系。那么，不同姿态的人体比例有什 么不同呢?下面就让我们亲自动手来测量一下，你就会发现结果的。人体有许多种不同姿态，现在我们主要来测量这四 种姿态。”(出示人体四种姿态比例图) 测量的方法是以人体头的长度为单位，从头到脚垂直测 量，看大约有几个头的长度，记录下来。 分组测量：一组和二组测立姿的;三组测坐姿中坐在凳子上的;四组测坐姿中席地而坐的;五组和六组测跪姿的。七组和八组人物的局部比例。测量时每组要有分工：有测量的、 有被测的、有记录的、有观察的、还有汇报的。被测的同学在测量时一定要把腰背挺直，平视前方。 B、学生汇报测量结果，引导学生总结归纳得出人体比 例的一般规律。 通过大家的测量，我们得到的结果大致相似，但并不完 全相同，而是有所差异，这是很正常的。因为我们不同的人 身体发育的速度存在着差异，有的快一些，有的慢一些 ;不同的种族，不同的性别，都存在着一定的差异。现在我们来 观察这些数据，你会发现人体比例的一般规律： 站约 7 个头长;坐约 5 个半头长;席地坐约 3 个半头长; 跪约 4 个半头长。 上身 3 个头长，下身4 个头长，手相当2/3 头长，上臂4/3 头长，小臂 1 个头长，脚相当与 1 个头长。 人物的动态与重心如何掌握。 A、过渡。(引导学生观察课本图例：肩胛带与骨盆带变 化对比图) 立姿与坐姿是表现人体相对静止情况下的形态，而现实 生活中有些人物形态的动作变化很大。在绘画中，大家觉得 相对静止的形态容易画，还是运动的形态容易画呢? 下面让我们一起来观察一下这幅图两种姿态图，看看人 体正立和活动时，肩胛带和骨盆带有什么不同? 结论：人体正立时，肩胛带和骨盆带成水平状，以中心线为对称轴左右对称，所以觉得容易画。而活动的人体，肩胛带与骨盆带倾斜呈相反状，左右不对称了，所以觉得难画。 这里面有个小巧门，只要大家掌握了运动人体形态的重心、重心线和动态线，就会觉得很容易了。 问题二：人物的动态与重心如何掌握。” B、重心和重心线。(先出示图，再出示概念。) ①重心的概念：人体平衡靠重心的稳定，重心是指物体 的重力的中心(人体重心大致在脐孔上下)。 ②重心线的概念：重心线就是通过人体的重心向地面所 引的一条垂直线。” ③反馈练习：每组发一张画有不同姿态的人体投影片， 让学生讨论后找出重心并画出重心线，最后投影展示评讲。 考查，每组给你一张不同姿态的人体图片，大家一起讨 论找出重心、画出重心线。画完后，请一名同学拿上来投影 给大家看，比比那组同学找得准、画得好。 C、动态线 ①模仿动作，看谁模仿的最好。(出示只有动态线图的 投影片，全体学生起立一起模仿动作) 思考这幅图只有几条简单的线条，为什么大家却能够模 仿的如此准确呢?这是因为这几条简单的线条就是表现人体运动总趋向的主线，我们把它叫做动态线。只要我们掌握了 动态线，表现运动的人体形态就很容易了。下面就让我们一 起来分析一下动态线的变化。 ②请一名学生做一动作引导学生分析动态线的变化(或 引导学生观察动态线图)。 请同学上来随便做一个动作，现在请大家观察这个同学 的动态，我们来分析一下动态线的变化。首先我们来看头部 动态，它是由顶部至颈部的线决定的 ;再看躯干动态，它是 由胸部至臀部的线决定的;最后看四肢的动态，它是由贴近衣面的长线决定的。这样头部、躯干和四肢的动态线就构成 了人物动态的大体形象。简单概括地说，人的脊柱线、四肢 变化线往往就是