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《植树的牧羊人》教学反思 《植树的牧羊人》是人教版七年级上册中的课文，作者是让·乔诺。课文讲述了一个孤独的牧羊人凭着一己之力和数十年的时间，在荒漠中种出了大片的树林，把土丘变成了绿洲的故事。这堂课，我设置了三项学习任务：默读课文，通过勾画关键语句，理清课文脉络;再精读课文，了解牧羊人身上精神品质;最后畅谈感悟，结合自己的生活体验，思考牧羊人植树行为的意义，从微课效果看，比较令人满意。本节教学的成功之处，我认为主要是以下几点： 一是教给了学生默读的方法。为什么要教读法呢？为什么要把默读作为本课的教学的重要内容？这是基于对单元编排的意图的理解。本课的“单元导言”中指出：“本单元继续练习默读。在课本上画出关键语句，并在你喜欢的或有疑惑的地方做标注。在整体把握文意的基础上，学会通过划分段落层次、抓关键语句等方法，理清作者思路。”顺着“单元导言”，编者在课文的“预习”中指出：“默读课文，注意做些圈点勾画。可以圈出关键词语，画出重点语句，标出段落层次。”在课后的“思考探究”里，编者又写道：“课文按时间顺序，重点叙述了‘我’和牧 羊人三次见面的情形以及高原上的变化。默读课文，勾画出标志故事情节发展的语句，填写下表。”可见，从“单元导言”，到具体课文的“预习”，到课后的“思考探究”，编者始终把“默读” 作为训练的中心。钱梦龙先生所言：“语文课，就是要“认认真真教会学生读书。” 二是充分发挥了学生的主动性。对于《植树的牧羊人》一文的主旨，教参是这样表述的： “对本文主旨的解读，可以是多方面、多层次的。”“要鼓励学生多角度地思考，得出自己的理解。” 面对一个开放的主题，我们也必须要有开放的教学方式，这样学生才会有话说，敢说话。一旦灌输，即使你的解读再深刻，学生也是无动于衷，因为那是教师自己的深刻。其实，要让学生说说这篇课文的主旨，应该说也不难，每个人都应该能说出几点，虽然，每个人的认识有深浅，甚至有理解偏差，看似肤浅，但是，当这些观点在一起碰撞出火花的时候，那一定是灿烂、深刻和丰富的。第二个和第三个教学环节的设置，充分发挥学生的主动性，让学生通过文本品读，走进牧羊人的内心世界，去了解他的品格、思想和精神，并通过畅谈感悟更好地把握文章的主旨。 当然，我也清醒地看到这堂课的一些不足之处：诸如我的教学语言还不够精炼，不够优美和流畅，习惯性的口语偶尔还存在。在教学环节的过渡、转折时显得不自然，这将是我今后要下功夫去磨练的基本素养。总之，语文教学功底的修炼是一个长期的过程，我会在今后的教学实践中不断学习，不断总结，不断反思，努力形成自己独特的教学风格。