第四单元（大单元教学设计）-统编版语文六年级上册.pdf

六年级上册第四单元大单元备课教案 一、人文主题分解及语文要素 人文主题 人文主题的分解 语文要素的分布 语文要素 感受老支书 1. 通过老支书的神态、语言、动作感受人 的人物形象。 《桥》 物形象。 2. 通过环境描写的句子，体会其对表现人 物形象的作用。 感受会桑娜 1. 通过人物对话和心理活动、环境描写体 小说大多 和渔夫的人 《穷人》 会桑娜和渔夫的人物形象。 是虚构的， 物形象。 2. 联系课文内容描写桑娜的心理活动。 读小说，关注 却又有生 感受体会老 1. 通过主要情节体会老班长的人物形象。 情节、环境， 活的影子。 班长的人物 《金色的鱼钩》 2. 通过人物对话和心理活动体会其对表现 感受人物形象。 形象。 人物形象的作用。 说服别人支 持自己做一 口语交际 根据对象，恰当反应，获得对方支持。 发挥想象，创 件事。 编生活故事。 发挥想象，创 编生活故事。 习作 展开想象，格局提供的环境和人物创编生活 故事。 思维提升，语 1. 结合课例，提升理解小说人物的方法。 言表达。 语文园地 2. 通过心理活动感受人物形象，并创意表 达。 阅读与儿童 成长有关的 快乐读书吧 通过阅读走进书中主人公的生活，从中汲取 中外经典小 成长的智慧和力量。 说。 二、学生学情分析 六年级的学生对小说并不陌生，但还处于感性认识阶段，不宜在 主题探究、创作手法上求深求全，切忌用晦涩的术语、理论进行过度 解读。要努力还原真实自然的阅读状态状态，珍视学生阅读中的多元 感受，联系学生的阅读和生活经验，从理解内容、揣摩表达，再到体 会人物形象，循序渐进，适时点拨，不断丰富学生的阅读感受。要呵 护并激发学生阅读小说的兴趣，使其在阅读中不断有新的发现，为学 生阅读整本小说打下基础。本单元习作仍然以生活故事为主，虽然跟 语文要素有关联，但不等于要求学生学习创作短篇小说。学生能理解 情节和环境的描写，都是服务于人物形象并努力体现即可，不宜拔高 要求。 三、单元内容结构图 活动一、话题导入，明确学习目标 活动二、初读小说，把握主要内容 任务一 活动三、聚焦冲突，绘制情节曲线 活动四、迁移运用，掌握绘制方法 活动五、拓展阅读，关注情节发展 活动一、设置情境，发布任务 活动二、关注细节描写，感受人物形象 任务二 活动三、聚焦描写方法，练写人物心理 活动四、回顾单元课文，梳理