第四单元整体教学设计-【大单元教学】七年级语文上册（统编版）.pdf

探寻成长密码 礼赞美好人生 统编初中语文七年级上册第四单元整体教学设计 【教材简析】 统编初中语文教科书七年级上册第四单元包括四篇课文（分别为《纪念白求恩》《植树的牧羊人》《走 一步再走一步》《诫子书》）、一个写作训练（《思路要清晰》）、一个综合性学习（《少年正是读书 时》）。本单元以“人生”为人文主题，以“默读和理清作者思路”为语文素养，从不同方面诠释了人生 的意义和价值，书写人生感悟的精彩篇章。有对人物美好品行的礼赞，有对人生经验的总结和思考，还有 关于修身养德的谆谆教诲。四篇文章用不同的体裁、题材回答了“怎样寻找人生的支点”“如何创造诗意 人生”的问题，让学生体验不同的人生之路，体会其中彰显的理想光辉和人格力量。《纪念白求恩》是一 篇纪念性的文章，以说理为主，兼叙述和抒情，以“叙—论—颂”的思路，表达对白求恩同志的沉痛悼念 与高度赞扬，彰显了品质和理想的力量；《植树的牧羊人》是一篇绘本故事，以叙事为主，先总起议论， 再按照时间顺序展开叙事，最后又以议论升华主题，表达了对孤独种树的牧羊人的赞美和敬佩之情，诠释 了人生的意义；《走一步，再走一步》是一篇小说，按照时间顺序，讲述了“我”从冒险到遇险、再到脱 险的全过程，着重刻画了“我”这一路的心路历程，并在篇末升华为普遍的人生体验，总结了人生经验； 《诫子书》是一篇文言家书，以议论为主，从正反两方面阐明了修身养德对于成长、人生的意义。 单元学习要点要求在课本上勾画出关键语句，并在喜欢的或有疑惑的地方做标注；在整体把握文意的 基础上，学会通过划分段落层次、抓关键语句等方法，理清作者思路。因此，在教学中应引导学生在整体 感知的基础上，通过圈点勾画关键语句、划分层次，理清思路，进而理解人物的精神、作者的情感体验及 对人生的思考。 本单元设计遵循学生身心发展规律，围绕学生文化自信、语言运用、思维能力和审美创造四大核心素 养，以“探寻成长密码，礼赞美好人生”为单元学习主题，创设以“组织《青春修炼手册》的班刊编辑活 动”为单元情境任务，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，构建学习任务群。 本单元共分三个学段，九个课时完成。第一学段以编辑《青春修炼手册》第一部分 “寻找青春的榜样” 为情境任务。共五个课时。重点学习《纪念白求恩》《植树的牧羊人》《走一步，再走一步》和《诫子书》 四篇文章，理清文章思路，品评人物精神，感受人物心理，体会作者思想感情，寻找学习榜样，树立人生 信仰，探寻成长密码；第二学段以编辑《青春修炼手册》第二部分“寻根溯源学技法”为任务驱动。共两 个课时。引领学生以四篇文章为基础进行技法学习，学会综合运用多种表达方式，进行微写作；第三学段 以编辑《青春修炼手册》第三部分“书写青春的故事”为核心任务。共两个课时。以本单元文章为范例， 在写作实践中运用理清思路的方法，完成班刊的征稿任务。 【单元知识建构】 【课标导向】 《义务教育语文课程标准（2022 年版）》第四学段（7~9 年级）的课程目标，在“阅读与鉴赏”中要 求学生能够“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的 有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言”，“阅读浅易 文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”；在 “表达与交流”中指出要引导学生 “写作要有真情实感， 表达自己对自然、社会、人生的感受和思考，力求有创意”。 在课程内容中，本单元的课文契合“发展型学习任务群”中“文学阅读与创意表达”的要求，其第四 课段（7~9 年级）旨在引导学生阅读表现人与他人的古今优秀散文，“学习欣赏、品味作品的语言、形象等， 交流审美感受，体会作品的情感和思想内涵”。 在第四学段（7~9 年级）的“学业质量描述”中要求学生能通过朗读对作品的理解，“能从多角度揣摩、 品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言，通过圈点、批注等多种方式呈现对作品语言、形象、情 感、主题的理解”，“能借鉴他人的经验调整自己的表达，能根据需要，运用积累的语言进行口头或书面 的表达”。 综上，课程目标、课程内容和课程评价都要求，在学习人与他人的古今优秀散文时，应关注朗读、赏 析与表达三个方面的内容。 【学情分析】 七年级学生已有一定的知识储备，也具备一定的阅读和理解能力，学生在阅读文学类文本中， 能够基本掌握内容，但大部分学生没有养成勾画关键语句的圈点勾画的阅读习惯，不能理清文章思 路，且缺乏对人物形象进行深入分析能力。因此，理清文