《胡克定律》教学设计.docVIP

《胡克定律》 教学设计 平顶山市第一高级中学 殷胜东 课题 ? 《胡克定律》 设计者学校 平顶山市第一高级中学 设计者姓名 ?殷胜东 选 用 教 材 ? 人教版（新课标） 教学时数 ?1课时 本节课的教学 设计理念 通过生活中常见的弹性形变现象，引入弹力的大小与形变量的关系，让学生通过实验探究弹簧的弹力与弹簧伸长量之间的数值关系，利用信息技术处理数据得出胡克定律，进而较全面地认识弹力。对于本节教材知识内容学生较为熟悉、易学易懂的特点，我们可以将教学重心放在对物理探究过程的研究方法上，使学生学会观察与思考、分析与归纳，并会用现代信息技术手段解决物理问题。基于此，本教学设计根据新课程标准的要求，设置了一个探究实验研究课题，课题以“提出问题——猜想与假设——实验验证——数据分析得出结论”为认知程序，引导学生既研究物理规律，又掌握研究物理规律的方法。全课以方法为“根茎”，知识为“枝叶”，使原本平淡的课堂教学变得充实、饱满。 学习者分析 需求分析 学生对物理探究式实验学习有着较高的兴趣，特别是通过信息技术解决物理问题的教学方式，同时学生对胡克定律的应用有十分浓厚的学习兴趣。 学情分析 学生对弹簧的弹力与弹簧伸长量的关系有了一定的认识和理解，知道弹簧的弹力与弹簧伸长量之间有关系。学生知道利用信息技术可 以处理数据，对其方法有一定的了解，但对一些具体的操作缺少认识与了解。 学习任务 分析 本节课的教学内容 《胡克定律》 新课程标准的内容要求 1、知道一些生活中常见的形变现象，通过实验了解物体的弹性，进—步深化对弹力的来由、性质、效果的认识，并学习物理探究实验问题的“提出问题——猜想与假设——实验验证——数据分析得出结论”科学方法；在探究物理规律的过程中，感受学习物理的兴趣，通过生活中的弹力认识物理规律的价值。2、知道胡克定律。 本节课的教学重点与难点 1. 胡克定律 2.实验的探究过程和数据处理的方法。 教学目标 阐明 知识与技能 知道胡克定律（F=k△L） 知道利用信息技术可以处理实验数据 过程与方法 经历实验探究弹簧弹力的过程，了解科学研究的方法。 体验利用信息技术解决物理问题的过程。 情感态度 和价值观 在探究物理规律的过程中，感受学习物理的兴趣，通过信息技术解决问题认识现代科技的重要作用。 教学策略 制定 教学方法 信息技术辅助实验数据分析 学生自主探究式教学法 实验教学法 教学手段 数字摄像机 计算机 多媒体设备 Microsoft powerpoint课件 Excel电子表格 铁架台 直尺 弹簧组 钩码组 【教学流程图】 通过 通过两个学生利用弹力拉力器比谁的力气大，体验弹力与弹簧伸长量之间的关系。 通过实验探究弹簧弹力与伸长量的关系，并在探究过程中培养学生实验操作能力和实事求是的科学态度。 利用信息技术处理实验数据得出结论。培养学生利用信息技术的能力。 通过对数据分析得出胡克定律，进一步全面认识弹簧弹力。 通过达标练习，进一步理解，并掌握胡克定律的简单应用。 【教学过程设计】 教学环节和教学内 容 教师活动 学生活动 设计 意图 导入 新课 让两个学生利用弹力拉力器比比 谁的力气大，体验弹力与弹簧伸长量之间的关系。 设置问题：更进一步提出他们之间究竟是怎样的关系。 好奇 思考 设置 问题 激发 兴趣 猜想与假设 · 探 究 过 程 学生 现场做实验并 记录数据. 利用 信息 技术 进行 数据 处理 实验 结论 劲度 系数 胡克定律的应用 目标达成训练。 小结 作业 F=K△L； F=K△L2 F=K△L3…… 完成思考： 1.选择实验仪器. 2.设计实验过程. 教师投影小组实验步骤设计： 利用实物展台投影小组实验设计方案，师生共同分析得出实验方案。 教师引导： 信息技术应用：（实验操作视频直播） 将弹簧挂起来，测出弹簧的原长L0，然后在弹簧上分别挂上质量不同的勾码，并分别用刻度尺测出弹簧伸长以后的长度L，根据X =L－L0，算出对应的伸长量，观察弹簧弹力与伸长量的关系。 引导学生大胆动手并进行现场指导和答疑。 演示信息技术处理实验数据的方法： 学生亲自操作: 组织全班交流、讨论，得出实验结论: 胡克定律:在弹性限度内，弹簧的弹力与形变量成正比。 教师引导： 通过对两个图像的对比引出结论。 教师引导： 理论联系实际:弹簧测力计的制作原理。 教师： 随机抽取学生作业，利用展示台进行展示，现场及时纠正问题。 教师引导： 实验探究的一般思路 兴趣作业：尝试做一个弹簧测力器 质疑 数学思考 小组汇报成果：（实验步骤）： （1）将弹簧挂起来，用刻度尺测出弹簧没有挂勾码时的长度l 0（弹簧的原长）。 （2）将不同质量的钩码挂