明治时期日本音乐教育近代化改革研究.docVIP

明治时期日本音乐教育近代化改革研究 明治时期，日本音乐教育推行近代化改革，其历史背景和改革动因大致有三点：一是日本举国向西方学习、实行变法维新，日本教育制度随之发生根本性变革，政府积极支持新式音乐教育的发展，文部省成立音乐取调掛，以及后来的东京音乐学校，极大地推动了日本近代音乐教育的转型与发展。二是新式音乐教育本身具有重要价值，不仅可以陶冶性情、提高修养，实为德育的重要教学科目，而且可以培养国民爱国情感、振奋国民精神，“对于国民教育的发达有着莫大的关联”，[1]日本官方、民间遂以积极主动的心态迎接、发展这一新学科。三是明治前期日本已经涌现一批新式音乐教育家和知识分子，他们极力主张引进西洋音乐教育制度和理念，并且投身于新式音乐教育事业、掀起音乐界大革命。譬如伊泽修二主张折中东西洋音乐、培养人才、创办音乐学校，以振兴日本国乐；[2]田边尚雄提出学校音乐必须实行“文艺复兴”，而且应效仿美国音乐教育制度；[3]铃木米次郎试图通过发展新式音乐教育，来提升日本的道德教育和国民教育成效。[4]国内学者如今已经关注日本音乐教育改革问题，然分析其研究成果，尚未充分挖掘利用明治时期日本音乐档案资料，未能厘清日本近代音乐教育改革过程，对其改革结果及影响的评述语焉不详。②国内相关研究成果可参见：鲁松龄.日本输入西洋音乐三部曲——锁国、开放与反思[J].音乐研究，1987（3）；周显宝.日本明治时代的改革与中国清末民初的改良[J].中国音乐学，1996（2）；李晓天.当代日本音乐教育及其启示[J].戏曲艺术，2005（4）；汪洋.中日维新时期的音乐教育观比较[J].中国音乐学，2009（4）.有鉴于此，本文在翻译、整理日本档案的基础上，试论述明治时期日本音乐教育改革内容，并对其改革结果及影响进行客观评述。 一、培养新式音乐教师 1879年10月，日本文部省成立“音乐取调掛”（音乐调查机构），任命伊泽修二为负责人。伊泽修二早年留学美国，师从著名音乐教育家梅森，曾担任东京音乐学校第一任校长，是日本新式音乐教育的开拓者。[5]伊泽修二以“创造折中东西音乐之新音乐”为己任，积极引进欧美新式音乐教育理念，先后聘请美国音乐教师梅森、德国音乐教师埃克特担任管弦乐教习。音乐取调掛成立目的：一是招收音乐讲习生，教授音乐专门知识，将来从事音乐教育或研究事业；二是临时教授东京师范学校及东京女子师范学校学生唱歌、筝、风琴等，将来担任小学以下的音乐教师。[6]音乐取调掛起初仅招收接收过普通教育、品行端正、身体健康之男学生，所开课程有修身、唱歌、洋琴、风琴、筝、胡弓、专门乐器、和声乐、音乐史及音乐教授法等，修业年限要求4年。1880年，音乐取调掛招收22名讲习生（含女生13人），1881年，招收12名讲习生，1882年招收7名讲习生，次年招收12名讲习生。[2]音乐取调掛招收学生规模有限，毕业人数更是少之又少，仅见1885年，3人毕业、1887年，14人毕业。[7]这从侧面反映出，早期日本人对新式音乐教育并不十分认同。对此，文部省采取鼓励政策，比如允许招收女学生、免除学费，并向陆军省申请免除其兵役，以扩大招生规模，推进音乐教育的发展。[8]1880年，文部省委托音乐取调掛教授东京师范学校及东京女子师范学校学生，至1884年，两校共有485名学生接受唱歌教育。[2]两校音乐教学分八级，开设课程有音乐大意、数字练习、音阶练习、记谱法、移调法、旋律论、拍子、唱歌、风琴、筝、和声学大意等。音乐取调掛毕业生大多担任音乐教师或研究人员，个别转赴欧美留学，为日本培养了一批新式音乐人才，也为后来创办东京音乐学校奠定了基础。1885年，音乐取调掛改名为音乐取调所，1887年，改建为东京音乐学校，日本音乐教育进入一个新的发展阶段。[9] 1887年10月，音乐取调掛正式改名为东京音乐学校。次年1月，文部省任命伊泽修二担任校长。东京音乐学校初设预科和本科，本科又分为师范部和专修部，预科修学年限为1年，本科师范部修学年限为2年，本科专修部修学年限为3年。预科开设课程有伦理、唱歌、洋琴、音乐论、文学、英语、体操和舞蹈；本科师范部开设课程有伦理、声乐、器乐（风琴、小提琴和筝）、音乐论、音乐史、文学、英语、歌育、体操和舞蹈；本科专修部开设课程有伦理、声乐（独唱与合唱）、器乐（洋琴、风琴、小提琴、中提琴、角号等）、和声乐、音乐论、音乐史、文学、外国语、教育、体操及舞蹈。[10]对比音乐取调掛，东京音乐学校课程更为完备，增加了音乐教育、文学、外语、体操及舞蹈课程，音乐理论和实践教学得以提升，而且专门开设外语课程，以便学生学习欧美音乐知识。1893年，东京音乐学校为东京高等师范学校合并，直到1899年再次独立，这段时间被称为“低谷期”，学校规则变动频繁，如1894年，增设小学唱歌讲习科，为培养小学唱歌教员提供适当的