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PAGE PAGE 1 / 4 现代教育理论学习 ——确定的坐标 一、教育目的与教育目的的功能 1、教育目的 教育目的又可以分成广义教育目的与狭义教育目的。广义的教育目的是指人们对受教育 的期望，即人们期望受教育者接受教育后身心各方面产生怎样的积极变化或结果。在一定社 会中，凡是参与或关心教育活动的人，如教师、家长、政治家、科学家、艺术家等，对受教育者都会有各自的期望，也就是说都会有各自主张的教育目的。狭义的教育目的是指一个国 家为教育确定的培养人才的质量规格和标准，是社会通过教育过程要在受教育者身上形成它 所期望的结果或达到的标准。这种教育目的是社会的总体上的教育目的，它可能是由某个人 （如教育家、政治家等）提出、倡导而得到社会承认的，也可能是由国家机关制定推行的， 它对个人的教育目的起着指导、调节、统摄作用。 矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖。矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖賃。 2、教育目的的功能 （ 1 ）导向功能 教育目的为教育对象指明了发展方向，预定了发展结果，也为教育者指明了工作方向和 奋斗目标。教育目的无论是对受教育者，还是对教育者都具有目标导向功能。诸如教育制度 的建立，教育内容的选择，以及教育过程所采用的方法和手段，都必须按照教育目的去进行。如果教育工作偏离了教育目的，就达不到预定的教育结果。 聞創沟燴鐺險爱氇谴净。聞創沟燴鐺險 爱氇谴净祸。 （ 2 ）选择功能 人类社会发展至今，可供学生学习的知识经验繁多复杂，需要培养的技能技巧多种多样， 需要发展的智力能力方方面面。有了教育目的，就为教育内容的选择确定了基本范围，保证 了教育能够科学地对人类丰富的文化作出有价值的取舍。同时，教育目的也为选择相应的教 育途径、方法和形式提供了依据。 残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟。残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟婭。 （ 3 ）激励功能 教育目的是对受教育者未来发展结果的一种设想，具有理想性的特点，这就决定了它具有激励教育行为的作用。它不仅激励教育者通过一定的方式，把教育目的和培养目标转化为学生的学习目的，也激励受教育者自觉地、积极地参与教育活动。在教育活动中，只有当受教育者意识到教育目的对自身未来成长的要求或意义时，才能把它作为努力方向，不断地按照教育目的的要求发展和提高自己。 酽锕极額閉镇桧猪訣锥。酽锕极額閉镇桧猪訣锥顧。 （ 4 ）评价功能 教育目的既为教育活动指明了方向，又为检查和评价教育活动的质量提供了衡量尺度和根本标准。无论是过程性评价还是终结性评价，都必须以教育目的为根本依据。同时，教育 目的只有具体体现在学校教育的各个评价体系之中，才能切实发挥其导向和调控功能。 彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑。彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑诒。 二、教育目的的合法性依据 教育目的的确立有其前提条件，从教育目的构成来看，主要有两方面是我们必须予以考虑的，即社会的客观需要和学生个体的心理发展规律。作为客观的规律，这二者又是对立统一的。 謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔。謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔點。 1、教育目的要反映生产力和科技发展对人才的需求。 生产力是人类征服改造自然获取物质资料的能力，生产力的发展水平体现人类已有的发 展程度，又对人的进一步发展提供可能和提出要求。在社会发展中，生产力的发展起着最终 的决定作用，从而也是制约教育的最终决定因素。 厦礴恳蹒骈時盡继價骚。厦礴恳蹒骈時盡继價骚卺。 2、教育目的要符合社会政治经济的需要 教育目的的性质和方向直接决定于社会的政治经济制度。在阶级社会里教育目的总是取决于统治阶级的经济利益政治利益。因此在阶级社会中，教育目的具有鲜明的阶级性，是阶段意志的集中表现，所谓超阶级的教育目的是不存在的。 茕桢广鳓鯡选块网羈泪。茕桢广鳓鯡选块网羈泪镀。 3、教育目的要符合受教育者的身心发展规律 首先，教育目的直接指向的对象是受教育者，是希望引起受教育者的身心发生预期变化， 使其成长为具有一定个性的社会个体，离开了受教育者这一对象，既不能构成，也无从实现 教育目的； 鹅娅尽損鹌惨歷茏鴛賴。鹅娅尽損鹌惨歷茏鴛賴縈。 其次，受教育者在教育活动中不仅是教育的对象，而且也是教育活动的主体。受教育者作为教育对象在教育活动中的主体地位是教育活动对象区别于其他活动对象的显著特点。 籟丛妈羥为贍偾蛏练淨。籟丛妈羥为贍偾蛏练淨槠。 三、 对我国的教育目的与教育方针的理解 1、 教育目的系统的组成 在一般的意义上，教育目的系统包括教育目的、教育目标或培养目标、教学目标和课堂 教学目标。这些成分并非并列关系，而是有着不同层次的，其发挥的作用也有不同，这几者构成了完整的教育目的系统。其中，教育目的是国家对培养人才的总要求，但国家对人才的 培养必须落实到各级各类学校中，所以教育目的必须具体化为各级各类学校的培养目标。因 此，培养目标和教育目的是扑鼻阿和特殊、概括和具体的关系。而各级各类学