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推进“轻负高质”教育的实践探索 “轻负担、高质量”是一种体现素质教育思想，促进学 生全面稳步发展的科学教育理念。近年来，我校积极倡导“减 负高质”的教育理念，并在语文学科进行实践探索，取得了 一定的成效。 一、规划晨读，有质量地完成“读” 晨读，是一项常规的学习活动，它的特点是：早、长、累。我校的晨读时间为 7：30，时长 30 分钟。一直以来，我校的晨读内容是读课本中所有学过的篇章，由课代表在讲台前指定课文，全班齐读。因形式、内容的过于单一，学生反映枯燥、乏味，教师的参与度也低。为此，语文教研组对现有的晨读方式及内容进行了改革。 首先，关注学生兴趣，变换晨读形式。晨读形式扩展为 听读、个人读、小组读、齐读等，达到“人人参与、人人出 声”的良好效果。例如：长篇现代文，先播放音频资料，学生听读（10 分钟）；教师选择精彩片段，学生自由读（5 分钟）；学生朗读表演，朗读与点评相结合，可以是个人朗读， 也可以是小组集体朗读（15 分钟）。 其次，根据教学需要，丰富晨读内容。晨读一周 2 次， 晨读内容不重复。如：体裁方面，现代文、文言文、诗歌交错安排；选材方面，课内课外均有涉猎。同时，对于课外文 言文，为让学生在多读的情况下提高自我理解文言文的能力， 教师在朗读的基础上还要稍加解释分析，简单疏通释疑。 再次，引入信息技术，提高晨读品质。我们尝试在晨读 伊始，播放著名朗读表演家的视频，给学生以视觉与听觉的 双重感官刺激。比如，在教学《雷电颂》一文时，运用此方 法就解决了课文朗读带及辅助教学的视频占用课堂时间的问题。 读，是语文学习的重要手段，利用好晨读时间增加学生 的阅读量，丰富了学生的积累。 二、集体备课，有效率地完成“教” “轻负高质”很重要的一个环节就是提高课堂教学效率。 为此，我们狠抓集体备课，以丰富备课内涵，提升备课质量， 提高教学效率。 第一，备教学活动，共享教学资源。我校的集体备课分 两种形式：一是以年级为单位的年级组集体备课，每周固定 时间地点开展活动，以提出设想、分享资源、解决困惑、统 一认识、分配任务为主要内容；二是由全组语文教师共同参 与的中心组集体备课，每两周一次，通过听课评课，反思教 学，达成共识。 第二，备学生活动，促进学生成长。我们的具体做法是： 在两种形式的集体备课活动中，明确提出每周学生活动的方 案，包括作文活动、阅读活动、课本剧表演活动等。 集体备课长善救失、取长补短、资源共享、省时高效， 缩小了教师之间的差异，利于教师的共同成长。 三、优化作业，有针对地完成“学” 作业是课堂学习的延续和补充。科学合理地设计学生的 家庭作业，是“轻负高质”的重要环节。在此，我们提出了 几点设想并正付诸实施。 一是分层布置作业。根据学生的实际情况，我们把学生分为不同类型的学习小组。如：“积累小组”主要在于加强语言的积累，加强诵读过程；“阅读小组”主要在于训练阅读的速度，提高文意理解、分析综合、表达运用的能力；“习作小组”主要在于提升语言表达能力等。分组的指导思想是 以生为本，调动兴趣，培养能力，促进发展。 二是严格控制作业量。提高学生的语文能力不能靠打疲 劳战，占用学生大量的课余时间来达成。为此我们确立了学 生每天语文作业量的底线：初中学生家庭书写作业不超过 30 分钟。 三是及时批改作业。我们认为有梯度、有活力、有反馈 的作业才是对学生的科学关注和人文关怀，教师亲自批改作 业，有利于掌握学生的学习情况、调整课堂教学的状态及进 度。为此，学校制定了严格的语文作业批改及反馈制度。 我校语文学科推进“轻负高质”教育的实践探索，让师 生受益颇多。我们希望在其他学科推而广之，让全校师生都 徜徉在“轻负高质”的大教育海洋之中。 （作者单位：江西省南昌市育新学校） □责任编辑刘珊 E-mail： shanliu925@126.com