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美术多彩的梦教学反思 《多彩的拉花》一课是一年级的一节手工课，我让学生“在玩 中学，在学中乐”，《多彩的拉花》教学反思。先让几名学生用事 先制作好的拉花发展表演，激发学生的兴趣，然后自己动手制作拉 花，评一评谁做的拉花最好看。并发展游戏表演，激发了学生的创 造力，活泼了课堂气氛。下面请参考美术多彩的梦教学反思！ 俗话说：好的开始是成功的一半。为了激发学生的兴趣，为学 生创设主动参预的学习气氛，我创设情境：由一根橡皮筋导入《多 彩的拉花》。从而让孩子们感知弹性，领悟事物之间的转换和变化 关系，了解事物的性质和特征。这个看似小小的剪拉花活动，却包 括了许多知识难点。如数学概念：折成三角形、平行的概念、几 层、对等，从何剪起，……美感：粗细、宽窄、匀称、色采……这 对于一年级的孩子确实有一点难度。因此，在引导孩子学习时，要 等待，必须学会等待！我时常就等待不住，一着急就想手把手的 教，那样就阻断了学生的创造思维。一开始我没有教孩子制作，而 是让孩子观看演示步骤图，自己发挥原有的经历和自己尝试。 孩子们兴奋地开始制作了，但是不一会儿，问题就浮现了。除 了极个别的孩子会剪以外，大局部的孩子都不会。于是教室里乱 了，胆子大的孩子走到讲台边不停地问我“老师怎样剪呀？”我总 是笑笑答复：“自己想呀！”大概过了 5 分钟，我示意孩子们坐下 来。我说：“小朋友，不少小朋友通过尝试，都发现原己不会剪， 想看看老师怎样剪的吗？”“想！”孩子们异口同声地说。“好， 我就示范给坐得工整的小朋友看！”这时，孩子们都坐好了。于是 我开始教他们们怎么正确的折纸，我让孩子自己观察，看我手上的 纸从侧面看像，“像字母W！”那你的呢？你如何将你手中的纸变 的从侧面看是一个字母W呢？我开始演示剪拉花的方法，同时在黑 板上画出了 3 种根本的方法。因为每一个孩子身上都有无穷的潜能， 有自己的创造和想象。如果一开始成人就想用教的方法，也许就束 缚了孩子的思维空间，所以要给孩子琢磨、探索的时机和时间，让 他们在一次次的尝试中积累经历，学会主动探索、认真做事。之后 再将课前预先做好的各种各样的特色拉花，象变魔术一样，一一展 示出来，学生一听是魔术，就兴奋起来了。重点解决孩子们普遍不 会的、做错的地方，师生一起来讨论为什么？他的拉花为什么折对 了，剪好后却拉不开？他的拉花为什么剪的方法对，但是拉开后没 有预期的效果，哪点出问题了？一节课下来，我觉得教学效果还是 到达了的，大多数的孩子们已经能够掌握课本上的方法，一些孩子 们还创造了一些新剪拉花的方法向我炫耀。 整堂课上下来，回顾整节课，学生的成长让我感到欣慰，我又 想到了郭思乐教授讲座中提到的：人的起点非零。孩子们本身就有 学习的能力，虽然一年级的孩子很小，但我们作为老师也不能小看 他们，他们也有解决问题的能力，教师应该找到适宜的教学方法和 根据他们这一年龄段的特点设计教学过程，从小培养起他们独立思 考解决问题的能力。 《多彩的拉花》一课是一年级的一节手工课，我让学生“在玩 中学，在学中乐”。先让几名学生用事先制作好的拉花发展表演， 激发学生的兴趣，然后自己动手制作拉花，评一评谁做的拉花最好 看。并发展游戏表演，激发了学生的创造力，活泼了课堂气氛。 教学这节课时，我发现这一批学生入学的起点很高，在讲课时 学生根本上能说出绕着剪的方法，因为学生的起点高，全面和丰 富。所以在课的设计上首次将对角折、对边折，折法不同剪法相 同，会剪出样式不同的拉花。为了突出教学中的演示有效性。整节 课分三个演示，两个展示将多彩的拉花展现出来。 第一次演示：学生的描述，教师试剪 第二次演示：学生的试剪，发现新的剪法，学生浮现了问题， 教师演示加深学生掌握对剪的方法。 第三次演示：发现剪法相同，折法不同，剪出样式丰富的拉花 两次展示既增加学生的学习兴趣，同时又对学生发展美的熏 陶。而学生欣赏，研究同样也在直观地发现拉花的装饰及连接的方 法。 回顾整节课，我的收获非常大，这节课在探索的过程中，浮现 了不少我始料不及的偶发事件，在处理上我经历了挑战，使我在今 后的教学中学会了怎样关注学生的疑问，怎样去解决。我也知道了 怎样用语言清晰地传达老师的思路。 在课前自己就先兴致勃勃的学着剪各种各样的拉花，精心地设 计了教学过程，力争使课堂让更多的孩子能够达成目标。这看似小 小的剪拉花活动，却包括了许多知识难点。如几何概念：折成三角 形、平行的概念、几层、对等，从何剪起，……美感：粗细、宽 窄、匀称、色采……这对于一年级的孩子确实有一点难度。 所以在这节课中，采用第二课时，以三角“塔”形为一个切入 点，先让学生回顾上节课“塔”形的制作过程，(折三角形，剪穿 插纹样，恢复正方形，从中心拉出)。使学生一下子清晰，回顾起 拉花的相关内容。再在“塔”形的根抵上发展