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中国图书馆学教育的萌发 图书馆的存在与一个国家的教育和文化密切相关。一国欲求文化昌盛、学术发达, 必先发展图书馆事业。而图书馆事业的发展, 则在很大程度上依赖图书馆专才, 依赖图书馆学教育。民国时期, 中国图书馆学教育萌芽, 并快速发展。在民国图书馆学教育发展的历程中, 中华教育文化基金董事会 (简称“中基会”) 对其襄助极大。 1 中国馆学教育的兴起 1.1 注重识与技能的培养,提高专业人员素质。我国图书馆 图书馆学教育是指图书馆专业人员的养成教育。图书馆学教育的目的在于培养能胜任图书馆各项工作, 以及能为不同读者进行服务的人员。一位理想的图书馆专业人员应具备四项素质——通才教育的基础、学科专长、语文能力及专业知识与技能。其中专业知识与技能, 根据美国路葛斯大学 (Rutgers State University) 图书馆学研究所阐释, 包括了以下四项: (1) 具有评鉴古今图书记录及各类型资料的能力; (2) 能为特定的读者选择与汇集所需要的资料; (3) 深谙资料组织的方法; (4) 指导读者运用资料, 不论是初学的儿童, 或是从事专门研究的科学家。1 图书馆事业与一国的文化、教育及学术发展息息相关。而其实际工作, 不论是图书资料的汇集、整理或是参考、阅览, 都需要学有专精, 并深通图书馆专门技术的人员负责其事。因此, 现代各国图书馆专业组织或主管教育部门, 都极其重视图书馆专门人才的培养, 并且不断谋求专业人员素质的提高。中国图书馆学教育起步较晚, 直至民国“西学东渐”, 受美国图书馆学影响才开始萌芽。 1.2 提出了图书馆专科 中国近代图书馆兴起于19世纪中叶, 发展于20世纪初。据1916年《教育公报》统计, 到1916年, 全国21个省已拥有公、私立及通俗图书馆237所。为推广图书馆事业计, 培养图书馆管理人才已显急迫。李大钊认为图书馆学教育“是关系中国图书馆前途的事情, 也是关系中国教育前途的事情。”21919年, 李大钊在北京高等师范图书馆二周年纪念会上提出, 希望北京高等师范“添设图书馆专科或是简易的传习所, 使管理图书的同时都有图书馆教育的知识。”2此前, 清华学校拟设图书馆专科, 后来因经济力量不足而未成。 据资料所载, 我国第一次在大学开设图书馆课程的是美国图书馆专家克乃文 (Harry Clemens) 。1913年, 克乃文主持南京金陵大学图书馆时, 曾在该校文科设图书馆课程。而以独立的专业, 系统地通过学校教育培养图书馆专门人才, 则是武昌文华大学图书科首开先河。1920年3月, 武昌文华大学图书科成立, 创办人为韦棣华、沈祖荣、胡庆生。1929年8月经教育部批准以私立武昌文华图书馆专科学校立案。1931年文华图专正式脱离华中大学 (文华大学复办后改名) , 成为我国第一所独立的图书馆学专科学校3。武昌文华图书馆专科学校办学之初, 饱受经费困扰, 后幸得中华教育文化基金董事会大举赞助, 才得以维持并发展, 为近代中国培养了大批图书馆学精英。 2 中国教育文化基金董事会 2.1 中基会的构成及设立目 美国议会两院1924年通过了“庚款余额完全退还中国”一案, 并表示此款当用以发展中国教育及文化事业。民国政府同意美国提议, 遂设中华教育文化基金董事会, 作为保管及处置此款的常设机关。中基会由十五名董事 (中方十人、美方五人) 组成。中方董事分别是颜惠庆、张伯苓、郭秉文、蒋梦麟、范源廉、黄炎培、顾维均、周诒春、施肇基、丁文江十位社会名流;美方董事则是熟悉中国事务的孟禄、杜威、贝克、贝诺德、顾林4。根据中基会成立章程, 中基会设立目的有五:一是接受根据1924年6月14日美国国务总理致中国驻美公使照会所退还款项;二是酌量存储该款于一银行或数银行, 并得酌用其他生利方法;三是酌量保留该款之一部分作为基金, 以其收入充中基会目的事业之用;四是使用该款促进中国教育及文化事业;五是接受其他用于教育文化款项。 2.2 文化事业设计规划 中基会本着“以有限之财力, 谋最大最良之效果”的原则, 针对请款单位众多, 而收回赔款为数有限的实际情形, 议定分配款项原则及补充原则各六条。将主要资助对象限为如下: (1) 教育事业, 拟暂以下列各项为范围:科学研究、科学应用、科学教育; (2) 文化事业, 拟暂以图书馆为限; (3) 其他属于教育文化事业, 影响及于全国者, 亦在考虑之列5。中基会将图书馆事业列为重点资助对象, 原因正如曾任中基会秘书多年的任鸿隽所言:“……中华教育文化基金董事会成立之始, 划分全会事务为二部, 一为教育, 一为文化, 关于教育方面姑置勿论, 在文化方面当时决定先设图书馆, 其理由如下:第一, 文化是实质的, 非可托之空言, 而图书馆即文化实质之代表, 欲保存旧日文化, 务须保存旧日图书, 否