K12信息化+学科建设市场工作计划与思路 .pdfVIP

1、项目背景与需求分析 2、项目战略思路 3、项目市场目标 4、项 目营销策略 5、营销物料与工具 6、实施步骤 现阶段，我国基础教育信息化正处于建设后的初步应用整合阶段，并在不断应用、 整合 的过程中进行融合创新。在《教育信息化十年发展规划(2022—2022 年)》中明确提出，实 现信息技术与教育的全面深度融合将是推进教育信息化工作的一项重要任务。教育部《2022 年教育信息化工作重点》中更是明确提出，启动实施 “信息技术与教育教学深度融合示范培 育推广计划”，先期在基础教育领域遴选一批覆盖不同地区、不同学段、不同类型、不同应 用模式的示范点。 教育信息化的最终目标是实现教育现代化，提升教育质量。可以预见，在未来 10 年， 信息技术与学科教学的融合创新将是教育信息化主旋律。事实上，随着数字化实验室逐步普 及与应用，中小学实验室已经成为了教育信息技术应用的一个主阵地。 1 依托于公司强大的研发能力及创新的基础教育教学理念，整合数字化平台、 创新学科教 室、创新实验室、学科教学工具、数字化教学资源、课程设计、大数据分析系统等，我们推 出 “中小学教育信息技术与学科教学深度融合”项目，促进我国基础教育信息化建设后的应 用与创新，为泛博的中小学校提供“信息技术与学科教学融合”整体服务方案。 截至 2022 年 6 月，全国中小学(教学点除外) 中， 82.7%的学校实现了网络接入，普通教室配备多媒体教学设备的占 62% ； 2) 2022 年 6 月，四川省 91 所学校购置了教学软件资源 987 套 3) 湖南省完成 2022 年教育信息化创新应用“十百千万工程” 评审工作，确定 2 个示范县(市区) ，25 个示范校和 112 个中小学网络联校。 2022 年 5 月，宁夏启动实施全区第二批 设项目， 确定 15-20 所示范校，并赋予资金支持。 4) 湖北省教育厅 2022 年上半年安排教育信息化专项资金 1 亿元 ，要求各地专项资金优先用于改善农村地区、 教学点的教育信息化基础设施建 设以及加强教育信息化常态化应用上。 5) 6 月 18 日 ，福建开通省教育资源公共服务平台，以政府主导、企业参预、合作运 营的模式 ，完成为了平台原有优质资源的整合和应用软件的接入。 目前人们对 “信息化”的讨论更多的是在技术操作和硬件设施的层面 ，而对信息化给 人类带来的更为隐秘的和深度的影响则缺乏普遍的思量和关注 ，对于技术到底能匡助我们解 决什么样的教学难题还没有更清晰的认识 ，对如何应用信息技术解决教学问题依然显得茫然。 2 从当前信息技术在中小学教学实践中应用的状况来看，信息技术与学科教学的融合还 处于一种非理想的状态，未能实现学习方式的根本转变。 主要表现在学科工具不足，教师与 学生信息化资源利用的差异、 对于考试分数与创新认识误区、 公开课比赛与日常教学应用的 分离等方面。 ( 1 )学科工具不足：信息技术作为一种工具，是匡助我们解决问题的。不同学科的教 师在教学中所需要的工具、 方法是不同的，这是由学科本身特点所决定的，例如数学的几何 画板，物理、化学和生物的仿真与虚拟实验，语文的画线阅读，英语的视听系统都是课堂教 学中时常采用的一些信息技术手段 ，但我们寻常教学过程很少有教师能运用学科工具进行教 学。 ( 2 )资源利用程度的差异：从 目前教育信息化建设来看，教师充分利用资源的程度较 高 ，而学生学习利用资源的程度并不高。究其原因 ，一方面是当前中小学还没有建成数字化 的学习资源中心 ，已有的信息技术设备基本处于教师垄断状态，无法保证学生充分利用已有 的数字化学习资源。同时 ，现有的数字化学习资源中，真正能为学生所用的资源非常有限。 ( 3 )考试分数与信息技术认识误区：有教师声称教学中不用信息技术开展教学，同样 可以提高分数 ；也有教师