第14课《穷人》（第二课时） 大单元教学任务单六年级语文上册（统编版）.docxVIP

第14课 穷人 第二课时 学习任务单 学习任务一 复习导入 回顾内容 1.回顾故事情节和心理活动： 小屋补帆、盼复归来——探望邻居、抱回孤儿——渔夫归来、主动收养 （着急） （忐忑不安） （非这样做不可） 学习任务二 品读心理，感受人物形象 1.默读课文的第8～11自然段，勾画出桑娜抱回孩子后的心理活动，说说你感受到了什么。 2.引导探究：桑娜为什么会矛盾，又为什么会坚定呢？我们还是通过小组合作来探究。 ①体会桑娜的矛盾。 a.矛盾原因之一——贫穷。 引导发现：文章当中没有一个字写“穷”，你从哪里看出他们确实很穷呢？ 学生交流文中描写“穷”的句子，感受穷人生活的艰辛、不易。 b.矛盾原因之二——两个孩子太小，不能同死人待在一起，她又害怕自己的丈夫不会同意，因为自己已经有五个孩子，再加上两个，无异于雪上加霜。 c.矛盾原因之三——桑娜非常爱自己的丈夫，她担心丈夫会为此不顾惜身体，从早到晚出去打鱼。 ②体会桑娜的坚定。 a.提问：既然桑娜的家那么穷，孩子又很多，丈夫每天都很辛苦，那又是什么原因让桑娜坚定去收养这两个孩子呢？ b.学生交流。 c.小结：通过这些心理描写，我们知道了这位母亲就是如此的善良、高尚、无私、伟大，宁可自己受苦，也要帮助别人。这说明心理描写可以直击人物内心。 学习任务三 品读对话，走进人物内心 思考：桑娜忐忑不安地等着丈夫回家，渔夫回来之后，又发生了什么事呢？同伴分角色读第12～27自然段，体会他们的内心想法。 教师总结：作者细致地刻画了桑娜抱回两个孤儿以后，紧张、担忧，甚至后悔的矛盾心理。造成桑娜内心矛盾的客观原因，就是桑娜一家的生活十分艰难，而收养两个孤儿，无异于在极为沉重的生活压力上，再增加一个包袱。作者在这段描写中，运用了直接描写人物心理活动的方法，展示了桑娜先人后己的善良品质。 渔夫的态度有什么变化？你觉得渔夫是个怎样的人？ “熬”说明了渔夫为了抚养邻居的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的辛劳。 明确:这句话既是渔夫和桑娜的对话，也是渔夫心理活动的写照。写出了渔夫在决定抱回两个孤儿之前的一番深思熟虑。最后，他下定决心，宁可自己吃苦，也要把两个孤儿抱回来抚养。“熬”字恰当地表现了他此时此刻的内心世界。 学习任务四：揣摩写法，回归课题 1．通过我们的感悟，勤劳、淳朴、善良的主人公已鲜明地展现在我们面前。同学们再浏览整篇课文，看看作者是用什么方法刻画人物形象，抒发真情的。 板书：环境　对话　心理) 2．渗透写作方法指导。 我们在写作文时，要想把人物写活，就要像作者一样，通过对环境、人物对话、心理活动等的描写来刻画人物形象。 3.揣摩桑娜心理，尝试练笔。 （1）思考：桑娜和渔夫对话的过程中，出现了两次沉默，想一想：桑娜为什么会沉默？ （2）教师相机引导学生体会桑娜的敏感与担忧，体会桑娜回复丈夫话时的“心不在焉”。 （3）在这两次沉默中她会想些什么？请选择其中的一处，把桑娜的想法写下来。 学习任务五 总结升华，推荐阅读 你认为桑娜和渔夫还是穷人吗？ 小结：穷人间温情的关爱更可贵。他们不穷，他们有着可贵、动人的品质，有着善良纯洁的人性之美。在精神上，他们是最富有的，这也正是文章的中心所在。 2.“这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。” 这是一段 描写，从这段描写中体会到了什么？ 3.学以致用：如果我们把镜头转到第二天的清早，这个镜头里应该有什么？ 4.小结课文： 人不是因为美丽而可爱，而是因为可爱而美丽。人生不是一种享受，而是一桩十分沉重的工作。 人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。心灵纯洁的人，生活充满甜蜜和喜悦。 激发情感：让我们一起祝愿好人——一生平安。 参考答案： 学习任务一： 1.汹涌澎湃、风暴、狂风怒吼、温暖舒适、波涛轰鸣、心惊肉跳 2.善良、热心 学习任务二： ①从“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……为什么把他们抱过来啊……”这些句子中感受到了桑娜内心的矛盾。 ②从“他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”这些句子中感受到了桑娜的坚定。 学习任务三 1.同伴阅读相关段落。 2. 渔夫的态度变化是“严肃担忧—愿意把孩子抱回来—担心桑娜不愿意”。 从“皱起眉”“脸变得严肃、忧虑”说明渔夫感到问题很难办；“搔搔后脑勺”说明他正在认真考虑这件事。“熬”说明了渔夫为了抚养邻居的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的辛劳。