核心素养理念下的高中英语书面表达训练策略研究》结题报告.pdfVIP

结题报告 《核心素养理念下的高中英语书面表达训练策略研究》 前 言 《核心素养理念下的高中英语书面表达训练策略研究》课题于2019 年 9 月立项为 县级教育科研课题。自立项、开题后，课题组成员围绕课题的研究目标，刻苦钻研，大 胆实践，努力探索核心素养理念下的高中英语书面表达训练策略。经过课题组成员近两 年的研究和实践，积累了一定经验，获得了一些启示，引发了一些思考，现结题报告如 下： 一、问题的提出 高中英语教学的重点是通过英语基础知识的学习培养学生阅读能力和运用英语表 达基本观点的综合能力，最终目的是使学生掌握运用英语获取其他知识的技能，为最后 进入大学学习奠定基础。其中，高中英语阅读理解和书面表达是英语学习的重中之重。 在我国应试教育的背景下，大多数的高中英语教师为提高学生的英语应试能力而教，大 多数的高中生为高考而学。因为高考作为选拔性考试重点是为了考察学生英语基础知识 和运用英语获取信息的基本能力以及运用英语表达观点的能力目的是为大学选拔具有 一定英语知识和英语能力的人才。在高考指挥棒的引导下，英语教学陷入了重语用，轻 思维的怪圈。只重视分数，而忽略了文化品格和国际视野的培养。英语变成了 “聋子英 语”、“哑巴英语”。借核心素养提出和新的课程标准制定的顶层设计，从一线、从教学 实际扭转这样的英语教学现状是一次非常好的还原英语学习本质的教育契机。 二、研究目标和内容 （一）研究目标： 1.通过研究，在课堂教学中，将听、说、读、写等形式渗透于书面表达教学之中， 激发学生的书面表达兴趣，从简单入手，由浅入深，面向全体，从而解决学生不会写、 会写而写不好的问题，提高学生书面表达能力，为高考书面表达及学生进一步深造打下 基础。 2.通过研究，探讨高中英语书面表达训练的有效模式，寻找提高英语书面表达能 力的有效策略和途径，指导学生运用科学、高效的学习策略，切实提高英语书面表达能 力。进一步推动课改，真正把校本教研推向科研型发展。 3.通过研究，促使了同备课组教师之间的取长补短，互相借鉴，完善了课堂教学 步骤，提高了课堂教学艺术，在学生中能够以点带面，以优带差，全面发展，为稳步提 高所有学生的书面表达能力而逐步深化发展。 （二）研究内容： 1，深入理解培养学生核心素养的内涵及外延。并具体到高中英语的学科核心素养的 内涵及外延。其次，中英思维差异对高中英语教学的影响。如，二语习得过程中语言的 负迁移现象对高中生英语学习的影响等。第三，以英语教学中的篇章阅读理解和英语书 面表达为主要研究的方向。在原有英语阅读理解课（精读课）和书面表达课的基础上， 提出基于核心素养的英汉思维差异的高中英语读写教学模式。让学生在学习的过程中， 更具有浸入感，便于学生正确表达思想、更正错误、促发想象，培养学生正确的语言感 知能力。 2.针对全国卷高考学生英语书面表达中暴露出的问题进行研究。在结合本校学生学 生书面表达的实际，现对于书面表达中出现的问题进行整理，归纳和总结。具体情况如 下：（1）滥用标点符号，书写不规范, 卷面不整洁。（2）.套用汉语思维模式，汉式英 语句式较多。（3）人称、时态和数不一致，语态概念模糊。（4）.动词使用不当，一个 句子中同时出现多个动词。（5）词性混淆，用词不当。（6）在使用复合句时，连词选择 不当。（7）条理不清，缺乏关联词语的衔接和过渡。（8）文章结构不完整，逻辑思维混 乱。 3.对于学生英语书面表达过程中出现的困难的相应对策的研究。研究如何提高学生 书面表达的兴趣，如何指导学生进行有效的书面表达训练。 4.实施和提高学生英语书面表达能力的有效措施和方法。主要研究老师在培养学生 英语书面表达能力方面的有效措施和方法，真正能帮助学生整理思路，组织素材，规划 文章结构，培养他们的书面表达习惯，提高他们的书面表达水平。 三、研究方法和阶段 （一）本课题研究不仅强调理论研究，更注重教学实践，采用理论学习、教学实践、专 题研讨、案例分析、经验总结等方式，确保课题研究的实效性。具体方法如下： 1.文献研究法：搜集并整理相关论文资料，进行理论学习，认真阅读有关英语读写