【新】教科版小学科学三年级上册第三单元第七课时《风的成因》附反思含板书设计和课后作业.pptxVIP

《风的成因》说课稿【新】教科版小学科学三年级上册 大家好，今天我说课的内容是新教科版小学科学三年级上册第三单元 第七课《风的成因》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正！ 一、说教材 大家好，今天我说课的内容是新教科版小学科学三年级上册第三单元 第七课《风的成因》。本节课主要内容是 让学生形成“空气流动形成风”的科学概念，知道空气的冷热变化会导致空气流动，这是自然风形成的主要原因，并能举例说说生活中形成风的一些方法。本课收集模拟实验中看到的现象，作为证据来解释自然界中风的成因。模拟实验是科学实验的一种基本类型，是在难以直接拿研究对象做实验时，制作模型或者模仿实验对象的某些条件而进行的实验。本课只要求学生通过模拟实验能认识到“热空气上升会引起空气流动”这一规律，并让学生举出与此相类似的生活现象就可以，不需要给出具体的解释。二、说学情 有了上节课“热空气会上升”的知识基础，学生解释“风的成因”模拟实验的现象就容易很多。但是，要把模拟实验的原理和自然风的形成原因建立联系，对三年级学生来说是有一定难度的。本节课只要求学生通过模拟实验能观察到“冷空气会向热空气方向流动从而形成风”这一现象，举出与此相类似的生活现象就可以，不需要给出更深入的解释。三、说教学目标【科学概念】：1.学生通过交流生活经验，知道有多种方法可以制造风。2.学生通过探究活动，理解自然界的风是由冷热不同的空气流动形成的。【科学探究】：1.学生能用画图的方式解释观察到的现象。2.学生通过教师指导和教材引领，能够按步骤完成模拟实验。3.学生能够借用多种手段观察空气的流动方向。【科学态度】：1.学生通过探究，形成大胆假设、细心求证的科学态度。2.学生乐于在情境中学习，保持对一个问题的好奇心和探究兴趣。【科学、技术、社会与环境】：1.学生通过了解空气的性质，体会它们给人类生活带来的便利。2.学生感受到大自然中风的神奇，形成热爱自然的品质。四、说教学重难点【教学重点】 通过探究实验，认识风是由冷热不同的空气流动形成的。【教学难点】：在已有生活经验和知识基础上，对实验现象做出合理的解释。五、说教法学法 从新课标的教学内容、教学要求来看，记住几个知识点并不难，难就难在如何通过学习过程，来真正激发学生的个体意识，并通过学生的情感、态度、价值观的培养，让学生积极参与问题，解决问题，加强个体自我的心态调适，真正达到知识与情感的和谐统一。六、说教学过程【教学准备】教师：风的成因实验装置、小风车、打火枪。小组：风的成因实验装置、打火枪、蜡烛、蚊香、学习单。（一）、导入新课 [材料准备：小风车]1.出示小风车，提问：你有哪些方法让小风车转起来？（预设：用嘴吹、用扇子扇、拿着风车跑）提问：是什么让它转起来的？（预设：风）2.提问：这些方法为什么能形成风？引导学生知道外力的作用让空气流动形成了风。板书：外力 空气流动3.讲述：风看的见吗？在生活中，我们需要通过看其他事物的变化，才能间接地看到风。比如看到大树摇晃、国旗飘扬、炊烟飘散、风车转动就知道起风了。4.提问：大自然中的风没有外力的作用，又是怎样形成的呢？揭示课题：风的成因（板书）（二）、探究新知 [材料准备：风的成因实验装置、打火枪、蜡烛、蚊香、学习单]1.课件出示一幅“炊烟飘散”的图片，提问：从烟的方向能判断空气流动了吗？没有外力，是什么让空气流动起来的呢？上节课的热气球也许能帮助我们找到答案。2.提问：同学们刚才在纸筒中点燃蜡烛，热空气会怎么流动？空气受热上升后，纸筒内就没有空气了吗？引导学生说出外面的冷空气会从小孔中补充进去。3.提问：但是我们看不见空气有没有进去，可以借助什么间接看到空气的流动？出示蚊香。4.讲述：蚊香的烟可以让我们看到空气是否会流进纸筒，但纸筒里面是怎么流动的还是看不见。出示风的成因实验装置。5.提问：如果我把燃烧的蜡烛放到塑料盒中，里面的空气会怎样？（预设：空气会从盒子边上的小孔中补充进去）6.讲述：实验步骤（1）不点蜡烛，观察烟的流动方向；（2）点燃蜡烛，放进盒中，观察烟的流动方向。强调蜡烛、蚊香放置的位置，指导用打火枪点燃蜡烛和蚊香的方法。7.小组实验，并通过画图和文字做好记录。（三）、研讨：实验发现1.学生按照“我们是怎么做的”、“观察到什么现象”“说明了什么”汇报实验结果。2.师生共同梳理：（1）点燃蜡烛前后，蚊香的烟流动方向是怎样的？（2）点燃蜡烛后，烟会横向流向塑料盒中，说明什么？（3）模拟实验中的风是怎么形成的？3.学生在充分讨论的基础上，得出实验结论：空气受热会上升，周围的冷空气会补充进来，形成了风。4.提问：大自然中的风和模拟实验中的风形成的原理类似。这个实验因为蜡烛让空气有了冷热温