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浅谈幼儿教学中的户外自主游戏教学 摘要:在幼儿培养过程中,游戏是基本的教育活动,幼儿教师需要根据幼儿兴趣在教学活动中选择不同的户外游戏。当前,虽然游戏是幼儿园的主要教学形式,但是自主游戏的应用还比较薄弱,本文在了解幼儿园户外自主游戏开展情况之后,结合工作经验,发表一些个人观点并提出一些方法建议。 关键词:户外自主游戏;幼儿教学;方法研究 游戏的主旨贯穿了现在幼儿园的教学活动,但是在幼儿园的教学活动里开展自主游戏教育并不单单是为了娱乐,大多数的幼儿园在教学的过程里就很容易出现教学活动和自主游戏偏离的问题,一个有名的教育家在硕士的论文里曾经提到过:在幼儿园内开展自主游戏情境之后,其中的有为教育和无为之间产生冲突,进而产生各种各样的教育的问题。现在幼儿的最主要的生活方式就在幼儿园中玩游戏,并且游戏中所内涵的娱乐和自由也是幼儿主要的生活方法,所以,在幼儿园中的教育者就要担起这一份责任。怎么样在幼儿园内让幼儿自主游戏,愉快成长,是教师的一个重大难题。 一、幼儿园户外自主游戏开展的基本情况 幼儿园户外自主游戏能够通过游戏的形式增强幼儿的运动效果,更有利于教师对幼儿的了解,从而为幼儿教师接下来的因材施教奠定基础.当然,为了使户外自主游戏达到更好的效果,需要教师精心设置、选择游戏,单一的游戏形式、游戏器材匮乏等都使得目前的自主游戏活动流于形式,没有达到运动质量和效果,故而没有真正发挥教育作用。 二、幼儿园进行户外自主游戏活动的意义 (一)促进幼儿的身心健康 幼儿身心发展尚且不完善,在这一阶段,幼儿园教师的主要任务是在户外游戏中促进幼儿身心完善发展.在户外游戏过程中,幼儿在与伙伴玩耍过程中,促进了骨骼和肌肉的逐渐发育成长,身体变得日益强健.因为户外运动多在没有污染和污染少的环境下进行,所以幼儿的呼吸系统和大脑能够更加健康发展,在大自然的环境中也能提高幼儿户外游戏的乐趣.通过户外活动,幼儿在游戏的过程中强健身体,锻炼意志。 (二)提高了幼儿的运动技能 在开展户外游戏时,模式丰富,内容也更加有挑战性,一些游戏甚至需要身体协调协作完成,集多种动作于一身,比如老鹰抓小鸡的游戏中,幼儿在游戏过程中奔跑、躲避、闪躲,这些动作一方面提高了幼儿的身体协调能力和身体平衡能力,另一方面培养了团队精神,合作意识和反应能力。 (三)提升了幼儿的运动兴趣 因为幼儿正处于身心发展阶段,自幼进行训练和熏染,能够迅速激发幼儿的兴趣.户外活动的自由度较高,在幼儿园进行户外活动,能够迎合幼儿对户外活动的好奇,激发学习兴趣.在活动中,幼儿和教师共同参与游戏,既充实了幼儿的学习生活,又增强了师生间的沟通交流。 三、户外自主游戏在幼儿教学中的方法研究 (一)在自主游戏活动中激发幼儿学习兴趣 在当前的幼儿教育的过程里,教师将大部分的经历都放在了教育大纲中提供并要求完成的教育目标以及教育的要求,进而严重的将培养幼儿学习兴趣给忽略了。所以,教师在开展户外自主游戏时需要考虑的就是要依据幼儿的学习爱好来进行创建游戏活动，从而激发幼儿的参与兴趣。 (二)选择适合的户外游戏材料 目前,幼儿园分为小班、中班和大班,自然不同年龄的幼儿对于户外游戏的需求也不同,教师在选择户外游戏材料时应该根据年龄特征选择,当然,能够正确选择适龄户外游戏材料的前提是幼儿教师充分了解每个年龄段孩子的各项特征,同时还应该了解自己所带幼儿的思维特点、兴趣爱好和发展水平,坚持因材施教,才能够更好地促使幼儿高效、积极发展。 (三)提升教师指导的有效性 户外自主游戏活动中,幼儿占据主导地位,但这并不意味着教师可以置身事外,相反,这一活动对教师提出了更高的要求,教师应该在游戏过程中给予幼儿有效指导.首先,教师在设置游戏中应该为幼儿保有足够的想象空间,使幼儿可以通过游戏做到举一反三.比如,在幼儿学习了认识平衡这一知识之后,教师可以让幼儿自主探索跨越、投掷和平衡等,在活动中感受平衡的作用,然后利用幼儿爱玩的天性,引导幼儿产生更多的创意,自己创作出更多的同平衡有关的玩法,提升幼儿的运动能力.再如,在幼儿认识纸以后,教师可以在幼儿的户外区域活动中加入纸的元素,甚至可以在游戏出为幼儿开辟一个小作坊,模仿造纸的过程,最大程度让幼儿产生发散性思维,体验造纸的乐趣.其次,教师应该认真观察每个幼儿在游戏中的表现,适时指导,引导游戏升级.幼儿户外活动中,幼儿的天性得到解放,让教师认识到幼儿性格中的另外一个方面,教师通过幼儿的一言一行可以对幼儿的性格有更准确地把握,从而适时扩展游戏内容,使幼儿得到更好的锻炼. 结论: 总之,游戏已经变成幼儿教育中比较重要的一部分,使得幼儿能够在自主游戏活动的过程里,健康的成长,并且教师还能够经过游戏来进行充分的了解幼儿,在做出客观的评价,以此来加快游戏活动有效的开展。 参考文献： [1]苏海云.探究幼儿户外自主游戏中教师介入