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第一单元生物和生物圈教学设计 一、本单元在教材中的作用 生物迷信研讨的对象是生物圈中的各种生物,一切生物共同生活在生物圈中,生物的生活和开展都与生物圈毫不相关。随着人类社会的开展，人类活动对生物圈的影响越来越大。生物圈的变化也极大的影响着人类的生活。因此，应该让先生树立维护生物圈的看法和人与自然谐和开展的观念。 我们所运用的这套教材突出人与生物圈的关系，从生物圈的角度引见人和其他生物，先让先生对什么是生物，什么是生物圈有一个概括的了解，也为前面知识的 学习奠定了基础。另外，从先生的认知水平来看，从微观而不是从微观角度来末尾生物学知识的学习，从先生熟习的事物入手，有利于引发先生的学习兴味。因此，教材把生物和生物圈作为第一单元。 二、教学目的及重点、难点确实定 本单元共分两章。第一章经过观察和调查，了解生物有别于非生物的共同特征以及我们身边的生物，惹起先生对生物生活状况的关注。为第二章的学习打下基础。第二章是在第一章学习的基础上，了解生物与环境之间相互影响、相互依存的关系。初步看法生态系统，了解生物圈是最大的生态系统，是一切生物共同的家园。本章布置了数量、类型校正的迷信探求活动，目的是促进先生学习方式的转变和迷信探求才干的提高，并使先生经过活动，更深入的了解维护生物圈的重要性。所以本章是本单元的重点。依据课标、教材及先生的实践状况，现确定教学目的如下： 〔一〕教学目的 知识性目的： 1、了解水平 〔1〕生物有别于非生物的特征。 〔2〕说出调查的基本方法。 〔3〕描画生物圈的范围。 〔4〕说出生物圈为生物生物生活提供的基本条件。 〔5〕举例说出影响生物生活的环境要素。 〔6〕描画生物对环境的顺应和影响。 〔7〕描画生态系统中的食物链和食物网。 〔8〕罗列不同的生态系统。 2、了解水平 〔1〕举例说明生物之间的亲密关系。 〔2〕概述生态系统的组成。 〔3〕解释某些有害物质会经过食物链不时积聚。 〔4〕说明生态系统的自我调理才干是有限的。 〔5〕说明生物圈是最大的生态系统。 技艺性目的 模拟水平 〔1〕尝试观察、调查以及资料剖析的基本方法。 〔2〕尝试在探求中测量和处置数据的方法。 〔3〕尝试在迷信探求中控制变量和设计对照实验。 情理性目的 1、阅历水平：体验迷信探求的普经进程。 2、领悟水平 〔1〕初步养成探求的思想习气。 〔2〕初步构成保护生物的情感。 〔3〕确立维护生物圈的看法和追求人与自然谐和开展的观念。 〔二〕教学重点和难点 1、教学重点： 〔1〕举例说明生物之间的亲密关系。〔第二章第二节〕 〔2〕概述生态系统的组成；解释某些有害物质会经过食物链不时积聚；说明生态系统的自我调理才干是有限的。〔第二章第四节〕 〔3〕说明生物圈是最大的生态系统。〔第二章第五节〕 〔4〕尝试在迷信探求中控制变量和设计对照实验。〔第二章第二节〕 〔5〕尝试在探求中测量和处置数据的方法。〔第二章第三节〕 〔6〕确立维护生物圈的看法。〔第二章第四、五节〕 2、教学难点： 〔1〕激起先生学习兴味。 〔2〕学习方式的转变。 〔3〕探求才干的培育。 〔三〕课时布置 第一章 看法生物 3课时 第一节 生物的特征 1课时 第二节 调查我们身边的生物 2课时 第二章 生物圈是一切生物的家 8课时 第一节 生物圈 1 课时 第二节 环境对生物的影响 2 课时 第三节 生物对环境的顺应和影响 2 课时 第四节 生态系统 2课时 第五节 生物圈是最大的生态系统 1课时 三、教学战略 1、兴味是最好的教员。本单元教学重点之一就是激起先生的学习兴味，在教学的各个环节中教员都要留意引发、激起先生的学习兴味，这也是变主动接受式学习为自动探求式学习的燃点与手腕。激起兴味的一种有效方法是从先生熟习的现象、亲身阅历的事物入手，引导先生思索其中的巧妙现象，使先消费生猎奇心和求知欲。在教学中可以表达在导入的创设情境中，教员的效果设置中，讨论交流的质疑释疑中等每一个教学环节中，另外还可借助多媒体等教学手腕辅佐教学激起兴味。 2、注重探求活动，倡议探求式学习。本次课程革新的重点之一就是重先生才干的培育，重先生学习方式的转变。而本册教材所教授的知识大局部是经过多种方式的探求活动取得。本单元的探求活动有：观察和思索、资料剖析、探求、调查、进一步探求、技艺训练等。他们在才干的培育上的侧重点是有所不同的。例如：〝探求光对鼠妇生活的影响〞和〝探求植物对空气湿度的影响〞是本单元的两个重点的探求活动。〝探求光对鼠妇生活的影响〞主要是让先生体验探求的普经进程，模拟控制实验变量和设计对照实验，仔细观察