“双减”背景下提升学生思维品质的小学英语作业设计 .pdfVIP

“双减”背景下提升学生思维品质的小学英 语作业设计 “双减”政策的实施，为我们作业的布置提出了更高要 求，要求贯彻“减负增效”的原则，内容上注重质量，形式 上注重创新，让学生感受到作业的乐趣，获得良好的学习体 验，促进学生的发展。对此，在小学英语教学中，对作业的 布置和设计，应立足“双减”，遵循“学生为本” “以学生为 中心”理念，设计趣味性、层次性、多样化的作业，真正发 挥作业的积极作用和辅助学习的效果。 一、小学英语作业设计的现 分析 作业设计理念不明确 在目前的英语教学中，作业设计理念较为落后，缺少” 学生为本，发展为本”的理念，导致作业设计不明确，作业 布置存在随意性。教师习惯于布置简单的预习作业，如：听 录音跟读课文，或抄写单词、短语和课文，还有完成配套的 练习册、习题等。这种机械单一的前置作业缺乏新意，内容 枯燥，限制了学生思维品质的发展，也无法调动学生的学习 积极性和主动性。长期以往，学生对待作业的态度会变得消 极，对英语学习失去兴趣，不利于学生学习英语能力的培养。 作业设计缺乏创新 面对新课改和 “双减”，多数教师的教学理念落后，深 受传统的教学观念的影响，缺少对作业是课堂的补充和拓展 的认识。一部分教师在课堂上布置的作业内容比较随意，想 到什么就布置什么，毫无规范性可言，内容严重缺乏逻辑性 和连贯性，对提升学生的思维品质非常不利。原因主要有两 点：一是教师没有认真研读教材，对语篇的教学重难点把握 不到位；二是教师缺乏思考，不会根据本班的学情灵活机动 地利用教参等，生搬硬套。与 “以学生为中心”的原则也背 道而驰，学生面对大量的习题只好被动应付，降低了作业的 效度。 作业完成度较低下 教学实践证明，布置抄写性的作业，多数学生或许会 “照 葫芦画瓢”地应付完成，而试卷性的作业，多数学生完不成, 即使完成，也是相互对答案、相互抄写，更不用说背诵性的 作业了，多数学困生背诵对话和课文，几乎是不可能的事情。 因此，传统的作业布置，突出特点是作业完成率较低，也难 以发挥作业应有的作用。现阶段的作业设计，存在的问题很 多，除了理念不明确、作业设计传统化、作业完成度低之外, 还存在着：形式和内容刻板，千篇一律，作业评价方式落后, 缺少趣味性等等，这些实际问题的普遍存在，难以激发学生 对作业的兴趣，难以激发学生学习的潜力，影响英语教学的 实效，不利于学生更好地发展。 二、小学英语作业设计的理念与原则 新课改背景下，教学活动需要精心设计，作业也不例外, 也需要在科学的理念指导下精心设计，并秉承一定的原则， 从而设计趣味盎然又利于彰显突出作用的作业，让作业有 效、有用。 践行“以生为本”的理念 “以生为本”是新课改的核心理念。新形势下的英语教 师，应认识作业布置的重要性，从学生的学习和发展的需求 出发，精心设计利于学生温故知新、利于学生发现自己学习 的薄弱环节、利于学生学习习惯培养、利于促进学生全面发 展的作业。这就要求我们在设计作业时，注重作业的时长和 总量、作业的形式和难度，兼顾不同层次学生的基础和能力 等。为此，作业的设计体现发展性的同时，更应注重层次性, 设计分层作业，以促进不同层次学生学习和发展的需求。 遵循“减负增效”原则 随着“双减”政策的落地，“减负” “增效”是教师应遵 循的原则，设计作业时也应遵循这个原则。教师在作业设计 时遵循“减负”原则，就是要力避布置反复抄写、机械背诵、 题海训练的作业形式，以免增加学生的课业负担；“增效” 就是通过作业的完成，夯实基础知识，提升学习技能，激发 学生学习兴趣，让学生的学习方式发生变化，引领学生深入 学习、拓展探究。 三、小学英语作业设计的有效策略 根据学生兴趣，设计特色作业 托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发 学生兴趣， “兴趣是最好的老师。。每个学生都有自己不同 的兴趣、爱好和特长，教师可根据学生的不同特点布置“特 色作业”。如学完《HappyBirthday!》后，我考虑到学生的 兴趣和特长，充分调动学生的积极性，发挥学生的创造思维, 投其所好；喜欢画画的，可用五颜六色的画笔描绘一幅欢快、 热闹、丰富多采的生日晚会图；喜欢歌舞的，