聚焦双减，优化初中情境性作业设计 论文 .pdfVIP

聚焦“双减”，浅谈初中语文情境性作业设 计策略 摘要：“双减”政策在2021年被提出之后，越来越多的教师开始尝试将此政策落实到教 育实践中。 “双泪r政策最为重视的就是学生课后作业的设计与布置，教师要设计合理的课后 作业，在“减负的同时提质增效。结合课标建议，笔者从语文情境性作业设计出发，让 “双减”政策落地生根。 关键 ：“双减”；情境性；作业设计 “双减”政策指出，要全面减少作业总量和时间，减轻学生过重的的作业 负担，大力提高教育教学的质量，缓解家长焦虑，满足学生日益增长的多样化 要求。 如何全面协调、合理安排、提质增效，是现阶段每个教育者的重要任务。 作文语文教师，应锁定课标，结合本学科的特点，以情境性作业设计为着力 点，设计出符合学生身心发展规律、促进核心素养发展的作业。下面笔者将以 语文情境性作业的课标要求、优势、设计策略等方面为支撑点，分析并阐述观 点O （一） 锁定课标，了解语文情境性作业。 义务教育语文课程标准 （2022年版）（以下简称：课标）提出：“从学生语 文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激 发学生的好奇心、想象力、求知欲，促进学生自主、合作、探究学习。”基于 此，语文情境性作业就是结合学生实际生活，创设情境，让学生身临其境，在富 有体验性的氛围中，引导他们积极地“解决问题”、努力地探索如何 “用语文去 做事情 语文教师在设计作业时，要以学生生活为基础，以语文实践活动为主线， 添加现实情境，设定具体场景,帮助学生形成“用语文”的意识。通过自我的参 与、感受、合作、探究等去丰富语言运用、提高思维和审美能力、增强文化自 信，从而核心素养。正如课标所说：“义务教育语文课程培养的核心素养，是 学生在积极的语文实践活动中积累、构建并在真实的语言运用情景中表现出来 的。 二、集中优势，明确语文情境性作业设计要求。 当前初中语文作业设计中存在的不足很多，作业内容比较单一是最为广泛 的问题。大量的书写练习是学习语文重要的作业布置方法。 作业的布置目的比较功利是另一个重要问题。教师作业设计很多时候是为 了让学生取得好的学习成绩，顺利通过中考，提高升学率。很少是为了实现促进 学生全面发展、提升学生语文科学核心素养的目标的。作业设计重量轻质，有 的老师为了方便，收集资料题目，让学生课后回家以练习的形式来做，并且还 有固定答案讲解。题目缺乏创新和实践。 针对以上所反应的作业现状，教师在进行初中语文情境性作业设计时，就 要明确几点要求。 （一） 注重多样性，提高作业趣味。 初中是青少年发展的重要阶段，他们不仅兴趣广泛，思维活跃，而且还具 有一定的语文基础能力，具备一定的生活体验。他们在语文学习交流中更容易 生发思想火花，更会求新、求异。如果一味的机械化布置作业，只会让他们丧 失对语文学习的兴趣。所以，语文作业设计要勇于创新，要在传统语文作业的 基础上，不断推出新颖的、形式多样作业类型，让语文变得有趣、有味。让学 生在情境式的作业设计中提升语文素养，让学生的发展与社会生活的发展融为 一体。 （二）联系生活，培养学生语文实践能力。 语文是和社会生活联系最紧密的学科，语文实践活动是连接语文课堂与社 会生活的纽带。相较于传统作业，情境性作业更具有实践性。语文教师在进行 情境性作业设计时，要充分利用生活中一切可用的资源，联系孩子的生活体 验、突出重难点，将生活融入到情境性语文作业设计中，培养孩子的语文实践 能力。让学生走出书本，走出课堂，亲自体验，把书上的知识用到生活实践中 去，提高他们发现和解决问题的能力。让学生在生活实践中积累知识，获得经 验，达到学以致用的目的，从而促进其核心素养的发展。 三、聚焦“双减”，语文情境性作业设计策略。 “双减”政策牵动着家长和学生的思绪，更需要语文教师重新审视教育教学工 作。那么，语文作业的设计在这样的背景下尤为重要。要想减少低效、机械式 的传统型作业，就必须推陈出新，努力设计出能够提升学生核心素养，促进学 生全面发展的作业。《课标》中的“义务教育语文课程培养的核心素养，是学生 在积极的语文实践活动中积累、构建并在真实的语言运用情景中表现出来的”。 这给初中语文作业设计及评价提供了方向。下面，就结合 “双减”精神，说说 语文情境性