“互联网+”时代高校教师改革创新教学实践模式的途径探索 .pdfVIP

“互联网+”时代高校教师改革创新教学实践模式的途径探索 《健康评估》是高校护理专业的主干课程，在“互联网+”时代背景下，面临 着教学实践模式的改革和创新，作为一线教师来说这既是机遇又是挑战，应该充 分抓住互联网丰富的教育资源平台，革新自己的教学实践模式，提高教学质量。 标签： “互联网+”；教学实践模式；健康评估 《健康评估》是护理专业的重要课程，是连接医学基础课和护理专业课的桥 梁课，其内容多而且复杂。随着“互联网+”时代的到来，各行各业都在发生日新 月异的变革，作为高校一线教师不得不思考，新形势下《健康评估》课的未来该 何去何从。本文以《健康评估》为例，就“互聯网+”时代下高校教学实践模式的 途径进行探讨。 1.“互联网+”时代，高校教学实践模式改革的必要性。 在“互联网+”时代，学生充分利用好网络带来的便利可以促进学习成绩的提 高，增加学习的积极性和主动性，教师充分利用好网络丰富的教学资源，变革自 己的教学方法，适应时代的发展，才能呈现出更加精彩的课堂吸引学生的兴趣， 从而提高课堂效率，提高教学质量。“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也。虽有至道， 弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也， 知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。” 《学记》中这段话对于教学相长的 内涵给出了最精辟的阐述。教学是教与学的交往互动，师生双方相互交流、相互 沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生彼此间进行情感交流，从 而达到共识、共享、共进，实现教学相长与共同发展。在“互联网+”时代，要想 实现教学相长，作为教师首先应改革创新自己的教学实践模式，才能在新的时代 下顺应形势发展。通过调查可知，绝大部分学生对于 《健康评估》课程还是比较 感兴趣的，比如问诊、体格检查、身体评估，实验室检查和器械检查等。 2.“互联网+”时代，多媒体课件在《健康评估》教学中的作用。 众所周知，多媒体课件生动形象，直观有趣味性。能够弥补板书的不足，调 动学生的积极性，它将枯燥难以理解的抽象的理論知识以各种直观形象的形式展 现出来。在“互联网+”时代，我们更应该充分利用多媒体的优势，来提高课堂教 学质量。多媒体课件能够将单调的语言以图片、图表、视频以及动画等形式呈现 给学生。比如，在讲到《健康评估》心血管评估的时候，老师就可以播放心脏泵 血的整个过程，播放病理情况下和生理情况下心音的各种音响，模拟心脏的收缩 和舒张，让学生更加容易理解心脏的视诊、触诊、叩诊、听诊以及心脏的杂音是 怎么产生的，各种杂音又有哪些区别，分别代表什么疾病下的情况，以及血液循 环的其它相关知识。这样的课堂就会充分利用学生的感官思维，从而引起他们的 共鸣和思考，利于提高学生学习 《健康评估》的积极性。另外，需要注意的是， 多媒体课件需要与时俱进，不断更新，使学生在学习中获得新鲜感 [1]。 3.“互联网+”时代，重视教学模式创新就要更加重视学生实践创新能力的培 养。 在“互联网+”时代，重视教学模式创新不能忽略对学生实践创新能力的培养， 网络虽然发达了，但是实践能力还要踏实去积累。据调查，目前在临床，大多数 护生认为，系统正规的体格检查操作仍然是薄弱环节[2]。在《健康评估》整个 课程中，有很多是需要学生亲自动手去感知的知识。比如，在《健康评估》腹部 教学中，对于腹部体征的触诊，有条件的话一定要利用好实验室的模拟仿真模型 和附属医院的真实病例，严格规范操作，让学生在模拟病人身上动手触摸操作， 或者去附属医院见习，在病人身上操作，通过亲身经历动手实践，真正掌握正确 的触诊方法，增强学生的动手实践操作能力。 4.“互联网+”时代，充分利用各种先进的教学手段和方法提高教学质量。 在当今这个时代，提倡教师为主导，学生为主体的课堂模式，所以既要发挥 学生的主观能动性，又要提高学生学习的自主性。作为教师应该充分利用各种先 进的教学手段和方法来提高课堂教学质量，增加学生的学习兴趣。比如采用翻转 课堂教学法，把传统的教学组织形式变成“课前学习+课上探究”的学习形式。教 师建立QQ 群，提前一周把录制好的微视频、PPT 、相关考试真题等学习资源上 传到群共享，形成学习交流小社区，学生课前自主学习。对于不懂的疑难知识点， 留到课堂上教师再重点讲授，做到“以学定教”[3]。另外，像案例分析教学、CBS 教学法或者PBL 教学法、模块教学法[4]、情境教学法等，都可以拿来为《健康 评估》教学服务。信息化教学模式的运用为《健康评估》课程教学提供了很好的 平台[5]。