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在小学语文教学中渗透劳动教育 摘要： 随着我国素质教育的全面贯彻,人们对劳动教育愈发重视。在小学语文教学中渗透劳动教育，不仅能提高学生的语文学习能力，更可以做好劳动文化的传承工作，确保学生能在整体层面得到全面发展。基于此，文章劳动教育在小学语文教学中渗透的重要性基础上，提出了在小学语文习作教学中渗透劳动教育的策略。 关键词：小学语文；劳动教育 引言 在新课标背景下，小学语文教学不再局限于简单的知识传授，开始逐渐重视对学生进行正确的三观和思想意识培养，这是立德树人理念在小学语文教学中最好的体现。让学生通过语文知识的学习获得深层次的知识内化和应用的能力，帮助学生体会语文学科的教育价值和意义。另外，还要让学生在语文学习的过程中，学会热爱生活，热爱劳动，并且用语文知识解决劳动问题。 1劳动教育在小学语文教学中渗透的重要性 ①改变了传统劳动教育脱离实践的现象。理论不能脱离实践。在传统的小学语文教学活动中，更多的是与语文学科相关的理论课程，缺乏学生动手进行劳动实践的机会，难以帮助小学生提升劳动意识和劳动技能。因此，借助小学语文教学实践与劳动场景相结合，在语文课堂上通过情境模拟的方式来体验适合其身心发展的劳动内容，并在其中不断深化语文知识的应用，提升学生的劳动素养。②有利于促进学生全面发展。当下的小学语文教学不再是单纯地完成教学任务，而是要求学生能够通过语文学习，了解社会，了解生活环境。劳动教育以它特有的教学特点，丰富生动的教学资源，让学生在生活中灵活运用语文学科知识解决工作和生活问题，并发展学生的综合素养，拓宽学生的知识视野，促进全面发展。而在当前的教育背景下，学生能够以关怀的眼光看待劳动，关注劳动与生活，促进学生全面发展。 2在小学语文教学中渗透劳动教育的策略 2.1拓展语文教学范围，升华劳动教育素养 劳动教育的目标是使学生通过导引和指点从而形成高度劳动意识，并通过劳动情感来体会劳动教育的重要意义，从而实现劳动价值和劳动精神内涵的自主构建。尽管我国的语文教科书中有很多关于劳动教育的知识，但仅限于课堂上的单方面的教学还远远不够。因此，教师要积极地运用“拓展”这一环节来进行劳动观念的渗透，使劳动思想得以深入发展，在扩大课堂教学容量的同时引导学生进一步感受、体验文本内容的深刻精神境界，促进学生对劳动教育的深层次理解以及劳动教育的全面发展。通过对课后作业的设计，教师可以对劳动教育的内容和形式进行充实。如，让学生们将自己每天所参与劳动的事迹以日记或作文形式记录下来，或者以任务驱动形式，让其在课余时间里帮助父母做家务，并就日常洗衣、做饭、打扫卫生等劳动事件进行详细记叙，让他们在掌握基本劳动技能的同时终日受到劳动教育的熏陶。如此既能使课堂内外的教学有机地相结合，又能扩大劳动教育的内容，又能使劳动教育的质量和效果得到有效改善和提升。 2.2开展劳动实践活动，培养劳动操作能力 小学劳动教育素养培养的最终目的就是希望学生运用所学知识及技能来解决生活的实际问题。在真正推动劳动教育融入语文学科教学的同时，也需要学生充分参与劳动实践，提高自己在实践中的应用能力，以实现自身劳动素养的有效提升。劳动能力是学生必须掌握且在其身心发展中发挥关键作用的基本技能。人类通过从事劳动生产和实践来了解和认识他们周围的世界，对于小学生来说，劳动实践活动是他们了解新奇世界的窗口，也是他们学习和掌握基本劳动技能的有效途径。例如，在学习了《邓小平爷爷植树》《乡下人家》之后，语文教师可以带领学生开展校园种植活动来培养学生的劳动意识。在试验田或少先队种植园中，学生可以设计并规划自己需要种植的区域、需要种植的植物类别，学生可以分组研究花草或蔬菜等农作物的生长规律、生长特点、养护方法等对自己所负责的植物进行悉心照顾。让学生体会美丽的花草养护的不易，更要爱护绿化给我们带来的赏心悦目、珍惜园丁工人的辛劳付出；理解农作物的生长成熟的艰难，学会节约粮食、爱惜劳动人民的劳动成果。 2.3将劳动教育与语文习作实践活动相结合 教师还可以将劳动教育与语文习作实践活动相结合，这样做不仅会使学生的劳动技能得到有效强化，同时也能有效丰富学生的写作素材积累，改变以往学生在写作过程中东拼西凑和模仿的状况，使学生的写作质量能够得到有效保障，促进学生综合语文素质的整体提升。例如，在学生正式开始习作前的教学引导环节，教师可以组织劳动模范演讲大会。会前，教师可以鼓励学生在班级中评选出一名或者几名劳动模范，然后要求选出的劳动模范在演讲大会中分享自己在劳动时的心得体会以及劳动的具体过程，此后，再鼓励班级里的其他学生一起分享自己的劳动心得体会。在大会结束之后，教师可以要求学生记录自己或者他人的演讲过程，并且在后续的习作中借鉴相关的内容。有了真实的分享，学生以往在习作练习时不知从何下笔的问题会得到解决，同时，这样做能够增强学生的劳动意识