初中生物的教学反思 .docxVIP

1、 1、 指导学生学会思量、学会学习 “授人以鱼不如授人以渔”在教学过程中重要的是重视对学 生的学法指导， 培养学生的学习创新能力。 学习指导就是要打破 传统的死记硬背的学习方法， 形成科学的高效的学习习惯。 例如 在学习神经系统时， 名词多而抽象， 可以把易混淆的名词列出来, 让学生在组成和分布上分析、 比较它们的异同点。 例如神经中枢 和神经节、 中枢神经系统和周围神经中枢等。 当学到“神经元”时 教师可让学生取一节有节的树枝， 那末枝节就可比喻为细胞体， 较细的可看为树突， 较粗的就可比喻为轴突。树皮就可理解为髓 鞘， 那末较粗的枝条和树皮合起来就“组成”了一条神经纤维。像 这样在学习过程中把知识进行创造性地再加工， 有利于培养学生 的创造思维。 4 2. 培养学生解决问题的能力 学生的学习过程的是一个积极主动的认识过程.惟独经过学 生自己的思维.概括和理解，生物学知识结构才干真正被接纳为认 知结构.从而获得深刻的领悟.在课堂教学中，要培养学生解决问 题的能力.教师首先要激发学生具有积极的探索欲望，同时在教学 中利用一切教学材料，生活实际现象引导学生去探索.分析和总 结,使学生的学习过程本身构成一个解决问题的过程.例如在传 染病后，我就出了这样一个问题某人患了重感冒?浮现流黄 5 鼻涕和头昏的现象，请学生分析原因.要解决这一问题，教师要充分 引导学生利用所学知识主动参预?积极探索，把上述实际实际问 题纳入原有的认知结构中.教师可行引导学生思量感冒属于哪一 种传染病是由什么病原体引起的学生在这样时常性问题解决 过程中，领略到了问题解决的普通方法.经过长期训练.学生解决 问题的能力估在潜移默化中得到提高.从而培养了学生的创新能 力. 3 .系统梳理知识的能力 对知识的系统梳理是掌握知识的重要途径.教师要引导学生 发现知识的系统规律.及时对知识进行梳理.如在学习心脏的结构 时，可启示学生结合实物或者挂图将其总结为“四腔，，“八管，，（主 动脉、肺动脉、上腔静脉、下腔静脉各一条。肺静脉四条）“两瓣 膜”（指房室瓣和动脉瓣两种）。而在学习人体“血液循环”时，不 同部位血液的性质可概括为：“左心动。右心静。 肺相反。体相 同”。这样学生懂得生物学“怎么学”、 学什么“。 长期训练可培养自 学的习惯。有利于形成学习创新能力。 根据学生反馈和学习检测， 我发现，平行班学生学习兴趣较 高， 有效的拓展了学生的知识面和地理学科的信息量， 此外进行 专题教学， 加强和学生的学科专题意识， 一则使学生有了直观的 知识结构， 二则引导学生进行了充分的复习， 这种由分散的知识