《赛马》教学设计.docVIP

教学设计《赛马》 《赛马》教学设计 一、教材分析： 《赛马》是人音版教材三年级上册第二课的内容。他是一首器乐欣赏曲，二胡为主奏乐器。作品描绘了蒙古草原上，牧民们正在举行一年一度 “那达慕”盛会时的“赛马”情景，表现了蒙古族人民在欢度节日举行赛马盛会时热闹欢腾的场面，表达了他们对草原、对生活的无比热爱之情。 二、学情分析： 三年级的学生在情感价值观的认知领域进一步扩展，对于民族文化也有了初步的接触和了解，但还需要进一步系统的学习，来获取更多的音乐知识，加深对音乐知识以及民族文化的了解。 三、教学目标 情感态度与价值观 小学音乐新课程标准中特别强调了音乐的文化传承价值，学生通过学习中国名族音乐，了解和热爱祖国的音乐文化，拓宽审美视野。结合本节课教学内容的特点，重、难点以及与音乐相关文化的渗透为主要理念进行教学设计。 知识与技能 能理解作品描述的内容和表达的音乐情绪，能辨别乐曲的段落，并对比出段落间速度、力度以及情感间的不同。 过程与方法 通过聆听、观看欣赏二胡独奏曲《赛马》。体验乐曲的变化。 四、教学重难点： 重点：能够分析、辨别出乐曲的段落。 难点：能够对各段落之间进行速度、力度以及情感的比。 五、教学准备 二胡、多媒体课件、打击乐器。 板书设计 以简洁明了、清晰易懂的板书设计呈现给学生。 七、教学过程： 师生问好歌。 课前律动。 导入 师：同学们，老师问大家一个问题：56个民族中，被称为骑在马背上的民族是哪个民族呢？ 生答：（蒙古族） 师：蒙古族为什么被称为是马背上的民族呢？ 生答：（因为他们居住和生活在草原上，草原上的交通工具以骑马为主） 师：在座的同学有没有是蒙古族的呀？ 生答: 师：那你们有没有去过蒙古草原呢？ 生答： 下面，老师就带领大家走进美丽而又富饶的蒙古草原，感受一下蒙古族的草原文化。 蒙古族是一个历史悠久而又富有传奇色彩的民族，主要居住在内蒙古自治区。千百年来，蒙古族过着自由的游牧生活，因而被誉为“草原骄子”，还被称为“骑在马背上的民族”。每年八月的草原，牧民都会举办不同规模的“那达慕”大会。（“那达慕”就是“游戏、娱乐的意思）那是他们最隆重、最盛大的节日，就像咱们过年一样。在那达慕大会上，会有必不可少的竞技类项目，我们一起来看看都有哪几样呢？” （师播放多媒体图片） 师：下面，老师给大家演奏一段二胡独奏曲，大家边看视频边来听一听，这段音乐描绘的是那达慕盛会中哪个比赛项目的场景呢？ （教师边放视频边拉奏二胡独奏曲《赛马》） 师：谁能回答一下老师的问题呢？ 生答：（赛马） 师：同学们真是太聪明了！这首曲子就叫做《赛马》！ 大家知道老师演奏的这件乐器叫什么名字吗？ 生答：（二胡） 师：同学们太棒啦！下面老师给大家介绍一下二胡各部分的名称。 （教师下到学生中间将二胡各部分的名称告诉学生，并让学生用手触摸感受一下二胡） 逐段聆听，分析作品 师：“选手们上马准备好了，“砰”发令枪一响，选手们如离弦之箭疾驰而出，赛马开始啦！随即音乐想起。 （教师演奏《赛马》第一段，告诉学生第一段到哪里结束。） 师：本段音乐的强弱是想表现什么？ 生答：（赛马时的你追我赶的热烈场面。） 师:本段音乐的起伏是想表现什么？ 生答：（快马加鞭） 可以跟学生一起做起马的动作。 师：第一段音乐表现了赛马比赛的什么阶段？什么样的场面？什么样的氛围？ 生答：（开始；热闹欢腾的；紧张激烈的） （以选择的方式问学生） 师：在场的观众也按捺不住内心的兴奋与喜悦，他们在唱歌、跳舞、欢呼！为骑手们呐喊助威！而从小就在马背上长大的骑手们脸上都充满了自信乐观的笑容！没有丝毫的紧张！这段的音乐是这样的。 （教师演奏《赛马》第二段，告诉学生第二段到哪里结束。） 师：第二段音乐在力度上跟第一段相比有什么不同呢？ 情感是什么样的呢？ 生答：（力度跟第一段相比：稍弱） （情感：舒展、悠扬的）（以选择的方式问学生） 师：本段音乐的跳跃是想表现什么？ 生答：（在马上的动作颠簸） 师：接下来激动人心的时刻就要到啦！赛马比赛进行到了最激烈的冲刺阶段，一年一度的赛马冠军就要产生了，骑手们都用尽全力向着终点冲刺！人们在高呼着、呐喊着！ （教师演奏《赛马》第三段，直至乐曲结束。） 师：第三段的音乐和哪一段相似？第一段还是第二段？ 生答：（第一段） 师：相比较哪一段情绪更激烈？ 生答：（第三段） 最后一位帅气的牧民赢得了冠军，他手捧鲜花高兴的挥舞着！激烈的赛马比赛到此就结束了。 师：接下来我们来分角色进行一个问答游戏： 老师是灰太狼，你们是喜羊羊。我要问你们问题喽！ 这段音乐结尾时，节奏密集，速度更快，力度更强，表现了赛马比赛已经进行到什么关键时刻了？ （冲刺时刻） 从音乐中你感受到蒙古族