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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 教学目标设计 教学目标设计范文 第一篇 教学目标  1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、大吃一惊、本领、凄惨、愈合、孤独失群、裂开〞等词语，懂得“惊弓之鸟〞这个成语的意思。  2、分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。  3、从课文的学习中受到启发，懂得只有擅长观看、擅长分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。  教学重点  联系上文理解最终一个自然段更羸说的话。  教学难点  引导学生理解、体验更羸观看、分析、推断、推理的思维过程上。  教具预备  小黑板、生字词卡片  导学过程  二次备课  预习提纲  1、收集原来学过的成语故事。  2、读通课文，不认识的字词利用工具书解决。  第一课时  一、教师引入教学讲话，揭示课题  同学们，在两千多年前，有个叫更羸的人，射箭的本事特殊高强，他不用箭，只要拉一下弓，就能使天上飞的一只大雁掉下来。你们信任吗？这是为什么？通过学习“惊弓之鸟〞〔板书〕这篇课文我们就会明白其中的道理。  二、初读课文，认识生字词。  1、自由默读课文。要求：  〔1〕一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。  〔2〕把每个自然段用数码标记清晰。  2、自由朗读。要求：  〔1〕看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。  〔2〕把不理解的词抄写在本子上，查字典或联系上下文理解。  3、检查自学状况。  〔1〕指名学生朗读全文，结合正音。  〔2〕指名学生列举不理解的词语，并鼓舞查阅工具书的同学帮助解释。  4、指导书写。  三、思索、商量。  1、课文写到几个人物？主要写谁？为什么？〔更羸、魏王两个人。主要人物是更羸，他是“出名的射箭能手〞；他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。〕  追问：更羸是怎样使那只大雁掉下来的？  2、商量：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下来？  〔1〕指导学生抓住关键句：“一只大雁从远处渐渐地飞来，边飞边鸣。〞  〔2〕引导学生揣摩词语，诱发联想，进而产生规律推理：①大雁一般是成群地翱翔，这里却是“一只〞，说明什么？②“渐渐地飞〞又说明什么？为什么用“鸣〞而不用“叫〞？③学生自由谈自己的看法。〔不做统一的要求。〕  四、齐读全文，理清表达的顺序。  课文先写更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下来；接着试了一下，只拉弓，不用箭，大雁果真从半空里直掉下来；最终更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓。  第二课时  一、导入。  1、小黑板出示上节课学习的生字词，检查正音。  2、说一说课文的表达顺序。  二、讲读全文  1、指名朗读1～3自然段：  要求有感情，其他同学看小黑板思索问题。  提问商量：  ⑴什么是出名的射箭能手？这样开头有什么好处？学生回答：射箭经验特殊丰富，技术特殊好的人。这样开头使我想知道更羸是怎样一个射箭能手。  ⑵有一天，更羸跟魏王到郊外去打猎观察了什么？你怎么知道是更羸观察的？学生回答：“观察一只大雁从远处渐渐地飞来，边飞边鸣〞。是更羸指给魏王看的。  ⑶更羸与魏王的对话，使你知道了什么？学生回答：知道更羸不用箭，只要拉一下弓，这只雁就会掉下来。知道魏王不信任自己的耳朵，以为自己听错了。  教师过渡语：更羸说的话能实现吗？请看下文。  2、指名朗读4～6自然段：  要求有感情，其他同学思索以下问题。  提问商量：  ⑴更羸是怎样使那只大雁掉下来的？那只大雁又是怎样掉下来的？画出关键词。  学生回答，老师板书：  更羸：左手拿弓右手拉弦嘣大雁：直往上飞拍翅膀掉  ⑵大雁掉下后，魏王的表情怎样？“啊〞这个词带有什么感情？学生回答：大吃一惊，有赞美之情，有诧异之情，还有莫名其妙之情。  教师过渡语：  你看到这种情景感到惊奇吗？请看下文，认真分析就会明白。  3、默读第三部分7～9自然段：  思索后商量以下问题：  ⑴更羸怎么知道不用箭，只要一拉弓，就使那只大雁掉下来？从文中对话中找画后读。学生画后读：“因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟〞。  ⑵理解最终一个自然段：