年教师资格之中学语文学科知识与教学能力精选试题及答案一 .pdf

2023 年教师资格之中学语文学科知识与教学能力精 选试题及答案一 单选题（共 30 题） 1、学生在读到“零落成泥碾作尘，只有香如故”时，想到梅花在古诗词中常代 表高洁傲岸、不同流俗的美好品格，并搜集了一些示例。下列正确的是（ ）。 A.名花倾国两相欢，常得君王带笑看（李白《清平调》） B.荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开（王昌龄《采莲曲》） C.澄鲜只共邻僧惜，冷落犹嫌俗客看（林逋 《山园小梅》） D.梅定妒，菊应羞，画阑开处冠中秋 （李清照 《鹧鸪天·桂花》） 【答案】 C 2、教师为帮助学生更好地理解诗词，引导学生理解 “梧桐”在诗词中所代表的 凄凉悲伤的意象。下列学生整理的诗词名句中，不符合要求的是（ ）。 A.高梧百尺夜苍苍，乱扫秋星落晓霜 B.梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴 C.春风桃李花开夜，秋雨梧桐叶落时 D.无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋 【答案】 A 3、学习复句的基本类型，教师选取了一些语句作为并列复句学习的例句，下列 句子适合的是（ ）。 A.他进入这个世界，便奉献给这个世界以真诚 B.调查有两种方法：一种是走马观花，一种是下马观花 C.她不是要人装傻，而是要人保留一份纯真 D.不是鱼死，就是网破 【答案】 C 4、阅读《山中访友》教学实录(节选)，回答问题。 A.学生在反复朗读中.通过鉴赏本文新奇丰富的想象美.进入作品描写的意境 B.强化培养了学生认真阅读文章的好习惯。使之一步步深入课文.深刻体会作者 理锯大自然，热爱大自然的心情：也融会贯通了人文主义教育 C.意在使学生明白作者是怎样抓住不同景物的特点.进行细致的充满深情的对话 式描写的 D.每个学生对文本的理解不同，所以要表达的内容也会有所差异.故这里训练表 达，学生的合作不如独自完成要好 【答案】 D 5、阅读某高一教师在暑假时给学生布置的暑假作业，按照要求答题。 A.该教师根据学生的不同情况布置作业，做到了因材施教 B.该教师分组依据学生考试成绩，不符合素质教育的要求 C.一组学生基础薄弱，假期作业可以帮助他们夯实基础、查漏补缺 D.二组学生基础扎实，假期作业有助于他们拓宽阅读面、增加积累 【答案】 B 6、在文言文总结课上，教师举例讲解 “古今异义”的用法，下列不合适的是 （）。 A.中间力拉崩倒之声（ 《口技》） B.香远益清，亭亭净植（ 《爱莲说》） C.肉食者谋之，又何间焉（ 《曹刿论战》） D. 自此冀之南，汉之阴，无垄断焉（ 《愚公移山》） 【答案】 C 7、某教师学习《普通高中语文课程标准（2017 年版）》后，在指导学生研习 中华传统文化经典时运用了以下教学方式。下列不符合新课程标准的是（ ）。 A.引导学生借助注释、工具书独立研读文本，提高阅读古代作品的能力 B.引导学生合理运用精读、默读方式，由面到点地体会中华传统文化的精深和 丰富 C.组织学生用历史和现代的观念审视传统文化的历史价值、时代意义和局限等 问题 D.引导学生坚持在研读的过程中勤查资料，勤做笔记，加深和拓展对作品的理 解 【答案】 B 8、教学《爱莲说》时，为了引导学生掌握 “托物言志”的写作手法，教师列举 应用该手法的其他诗词来说明，下列诗词不能作为例子使用的是（ ） A.陆游 《卜算子·咏梅》 B.郑燮 《竹石》 C.贺知章 《咏柳》 D.于谦 《石灰吟》 【答案】 C 9、以下教师对 “语文课程评价的根本 目的是为了促进学生学习。改善教师教 学”理解错误的一项是（ ）。 A.为了达到这一目的.语文教师在教学过程中应充分发挥语文课程评价的多种功 能 B.为了达到这一目标.教师在教学实施过程中应恰当运用多种评价方式。注重评 价主体的多元与互动 C.为了达到这一目标.教师应突出语文课程评价的整体性与综合性 D.为了达到这一目标.语文课程评价应准确反映学生的学习水平和学习状况，有 重点地落实语文课程目标 【答案】 D 10、以下是某位初中语文教师“自由写作”教学的片段，阅读并回答问题。(画 线语句的序号与选项的序号是对应的) A.教师抓住学生生活中交往的情感需求，使学生有了作文的真实期待.适时切入 了作文话题：介绍自己 B.用比喻的形式介绍怎么写作文.不利于学生的理解.有欠考虑 C.为学生提供检测材料.容易让学生形成形式化思维，不利于学生作文内容的丰 富 D.学生提出的问题欠缺深度.由此可见教师对课堂生成的把控失当 【答案】