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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学冀教版科学教学计划 小学冀教版科学教学计划 第一篇 一、指导思想：  全面贯彻《科学课程标准》的精神，以培育学生的科学素养为宗旨。  二、教学总目标：  1、培育学生科学的思维方法，形成科学的学习习惯；  2、了解科学探究的过程和方法，让学生亲历科学探究的全过程；  3、学习建立解释模型，以验证自己的假设。  4、以科学概念作为教学目标，帮助学生形成正确的科学概念和思想，逐步形成勇于质疑的科学看法和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；  5、引导学生亲近自然、珍爱生命，关怀现代科技的进展。  三、学生状况分析：  1、整体学习状况：五年级学生比较喜爱科学课，对科学试验很感兴趣，动手能力较强，但是对科学概念的理解不是很深刻，部分同学对死记硬背的学问记的牢，运用能力较差。  2、已有学问经验：科学观看能力和对比试验设计已经有较大的进步，但是独立探究能力和主动探究意识还不够。  3、学习心理分析：五年级的孩子对四周世界有着剧烈的好奇心和探究欲望，而我们的科学课程内容贴近儿童的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出深厚的兴趣。  四、教材分析、各单元目标：  科学五年级下册教材分四个单元，分别是“沉和浮〞、“热〞、“时间的测量〞、“地球的运动〞。  第一单元“沉和浮〞。本单元将在一系列的探究活动中，让学生自己去解决有关沉和浮的很多问题。学生将探究不同物体的浮沉，形成他们关于对物体是上浮还是下沉现象的解释，而且能够明白物体与被放液体间的互相关系。当学生开始理解了他们所观看的结果之后，他们将鉴别出导致物体上浮或下沉的主要缘由是什么。本单元设计的对物体沉浮的解释有两条途径，一是用浮力和重力的关系解释沉浮现象，是用密度的概念解释沉浮现象。因为浮力的大小与液体的密度也有亲密关系，因此，将物体的沉浮缘由定位在物体的密度上。对五年级的学生来说，密度概念要求过高，因此，教科书没有直接出现密度概念，而是通过观看和试验，用同体积的重量作比较，帮助学生建立密度的前科学概念。  石块放人水中，沉下去了；木块放人水中，浮起来了。沉和浮是学生见过的十分熟识的现象。一方面，学生对于“沉和浮〞有着丰富的生活经验。另一方面，对于“沉和浮〞他们也有着很多似懂非懂的问题，例如“在水中，钢铁会沉下去，用钢铁制造的轮船却为什么能浮呢？〞“潜水艇为什么既能潜人水下，又能浮出水面呢？〞  人们对浮沉现象的关注已经有几千年了。外表上看是一些物体在液体中上浮而另一些物体下沉，事实上涉及了很多变量。这些变量包括物体的体积、重量和液体的密度，归根结底，物体在液体中的沉浮与它排开的液体的重量有关〔阿基米德定律〕。有很多人试图去查找一个简洁的规则来解释这个现象，如他们通常说：“重的物体下沉，轻的物体上浮〞，这些不精确的概念同样存在于学生的认识中。  本单元将在一系列的探究活动中，让学生自己去解决有关沉和浮的很多问题。学生将探究不同物体的浮沉，形成他们关于对物体是上浮还是下沉现象的解释，而且能够明白物体与被放液体间的互相关系。当学生开始理解了他们所观看的结果之后，他们将鉴别出导致物体上浮或下沉的主要缘由是什么。  学生描述的语言可能和科学家精确的定义不很相同，但通过这些探究可以修正或完善他们的想法，使他们在理解上得以提高。这个探究过程会使学生认识到他们也可以弄明白事物的规律。 小学冀教版科学教学计划 第二篇 一、学生状况分析：  这一学期我担任六年级的科学课。从上几学期的学习状况来看，这一届学生比较活泼，生性好动，好奇心强。学生对科学活动十分地感兴趣，并能以自己的方式观看到很多详情的地方，讨论气氛深厚。但由于一部分学生对科学课的讨论方式不适应，不知道如何最有效的观看、探究、描述、总结、不会实际应用或联系实际。通过三学年的科学学习，学生对科学学习有了很大的改变：课堂学习的留意力集中了，小组合作探究更加融洽了，对科学的好奇心和探究欲也更强了，对于“科学〞也很有自己的见解。不是说孩子是天生的探究者吗？所以我们要创造更多的机会，激发学生对科学的好奇心和探究欲，培育学生学习科学的兴趣，因为兴趣是最好的老师。有待改良的是学生课堂学习的规范性和个别学生的学习习惯。另外科学探究小组的探究看法和习惯要进行重点培育。  二、教材状况分析：  这一届学生比较活泼，生性好动，好奇心强。 六年级下学期，将是小学生小学科学课学习的最终一个学期。通过前面三年来的学习，他们已经经受了很多典型的观看、讨论、