幼儿园语言水果屋说课稿.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 幼儿园语言水果屋说课稿 幼儿园语言水果屋说课稿 第一篇 各位领导、各位老师，今日我说课的题目是：小班综合活动《水果王国》。  一、说教材：  1.教材来源：水果是幼儿生活中常见的事物，它富有养分，又贴近幼儿的生活，可以给幼儿带来丰富的感官之旅。秋天是水果丰收的季节，且水果的品种丰富。常见的有苹果、香蕉、葡萄、橘子、梨子、柚子等，它们大小、颜色、样子各不相同。幼儿虽然知道一些水果，但对水果的用处和养分价值等还不了解。家长有反应幼儿在家不喜爱吃水果，喜爱吃膨化食品。因此，有必要让幼儿形成对水果的正确认识，对水果有进一步的了解，激发幼儿想吃水果、爱吃水果的欲望。如《纲要》中所说：“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远的进展；既贴近幼儿的生活，选择感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。〞因此，此活动来源于生活，又能服务于幼儿的生活。  2.目标定位：  活动的目标，贯穿于一个教育活动的始终，对活动起着主导作用。依据小班幼儿的年龄特点及实际状况，确立了认知、能力、情感等方面的目标，其中既有表达沟通，又有互相合作的部分，目标为：  1〕通过了解水果的名称用处，丰富幼儿的生活经验；  2〕感知各类水果，制作水果拼盘，品尝水果的味道，培育幼儿触觉、嗅觉、味觉的能力。  3〕让幼儿感受秋天水果成熟的喜悦心情，激发幼儿爱吃水果。  依据目标，我们把重点定位于：感知水果的外形和特征，了解水果的用处和养分价值。通过谈话—水果分类—尝水果—水果拼盘—运水果，五个环节有机联系，互相渗透，引导幼儿主动活动，扩展幼儿的学问经验和培育幼儿自主学习的能力及创新精神。活动的难点是：幼儿要回忆生活经验，将水果按颜色、样子、吃法等进行分类和制作水果拼盘，主要通过小组商议?和商量，自主操作，提高幼儿的动手操作能力。我们树立了目标的整合观、科学观、系统观，注重综合性、活动性、趣味性、寓教育于游戏之中。为此，我们作了如下预备：  1〕经验预备：活动前参观过果园。  2〕物质预备：苹果、梨子、香蕉、葡萄、柚子、香蕉等水果若干个；塑料盘子，塑料刀子、毛巾一组每人一套。削水果的工具、牙签、运水果的小筐。录音机，音乐磁带、投影仪。布条、小礼品若干。情境创设：水果王国，背景是各种各样的水果。  二、说教法：  新《纲要》提出：创设一个宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与探究活动，进行尝试，感受参与的乐趣，并能鼓舞幼儿大胆提出问题发表自己的意见。因此，本次  活动教师将充当幼儿的支持者、合和引导者，让幼儿通过分组沟通探究的结果，分组合作制作水果拼盘，共享共同合作的过程与结果，培育幼儿合作学习的意识和能力。  1.操作法：它是幼儿建构学问的基本方法。所谓操作法是指幼儿动手操作，在与材料的互相作用过程中进行探究学习、本次活动支配了两次操作活动。第一次是请幼儿为水果分类，主要是探究水果的外形和特征，让幼儿在看一看、摸一摸、比一比中获得感知。第二次操作活动是制作水果拼盘，让幼儿在感知和认识各种水果的基础上，提升经验，发挥幼儿的想象力和创造力，制作一个有特色的拼盘。  2.沟通商量法：在活动中，教师以水果皇后的身份让幼儿动手制作拼盘。主要采纳小组商量，集体商量、个别商量的形式，最大限度为幼儿提供了宽松的沟通气氛。在制作完水果拼盘后，又准时的让幼儿将自己的作品展示在投影仪上，并对自己的作品进行介绍，与同伴一同共享制作的乐趣。  3.情境教学法：在教学过程中，教师有目的地创设了“水果王国〞的世界，以水果皇后的形象出现，引起幼儿的留意。并结合秋收，引发幼儿融入到说水果名称、分水果、尝水果、运水果的情境中，激发幼儿的探究兴趣，主动思索，动脑，以到达独特与素养的共同进展。  三、说学法：  以幼儿为主体，创造条件让幼儿参与探究活动，不仅提高了幼儿的动手操作能力、更升华了情感。  本次活动采纳的学法有：  1.多渠道参与法：新《纲要》科学领域中目标明确指出：幼儿能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，沟通探究的过程和结果。因此活动中，我们引导幼儿看一看，摸一摸，闻一闻、比一比、分一分、尝一尝、学一学、说一说等多种感官的参与，潜移默化的让幼儿对水果产生深厚的兴趣。  2.体验法：心理学家指出，凡是人们主动参与体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。我们就采纳了游戏体验法，让幼儿参与水果王国的水果宴会，并通过回答下列问题，分水果，尝水果，做水果拼盘，运水果等一系列的活动，让幼儿沉醉在游戏的乐趣中，体验水果王国里