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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 优秀集体总结 优秀集体总结 第一篇 每周一是初一年级数学组的集体备课日，在这一天，我们都会把上一周学生出现的问题进行总结，并集体商量解决方法。除此之外，备课组集体成员还会统一一下教学进度。那么本周的研讨内容是有理数的乘方以及科学记数法中出现的问题。有的老师提到了在科学记数法中有这样一道题，问到一张纸对折了几次后能有3米层楼高，其实这道题就清晰的反映出学生到底对科学记数法是否根本把握，对折一次2×,对折两次2×2×,始终对折下去到楼高3米处。那在教学过程中老师们遇到的问题就是，学生们的变通应用能力不够强，这道题听懂了，换一个类似的问题，就又不会做了。数学上不能学会举一反三，学起来会比较吃力。  还有，在我的课堂上学习到分数的乘方时，我发觉学生对于底数的区分不是很了解，尤其是负分数。我觉得这里对于他们来说可能算是一个难点。需要重点强调一下。在有理数的乘方这一节当中，史老师强调说，学生对于乘方的表示或者意义简单混淆，n个a相乘认为是n×a，这也是要让他们多留意的地方。初一学生的小学数学基础薄弱，我们数学备课组商量的是需要对他们有耐烦，细心，一点点帮他们建立好学问的体系结构。最终年级组长强调说，教学过程中，教师肯定要保证学问的连贯性。老师讲的连贯，学生才能够听得明白。 优秀集体总结 第二篇 课堂效率是教育工作永恒不变的话题，集体备课则是对教学工作进行全程优化的校本教研活动。它弥补了个人教育智慧、学问上的盲点，引发了参与者思维的碰撞，长善救失，取长补短，补充了教师自身个体的缺乏，明显地提高了教育教学效果。同时，这种既有个体主动参与，又有群体通力合作的备课方式，有助于教师在高起点上进展，博览众长，进而形成自己的教学风格，有效提升学校教师的整体专业素养。但是如何让集体备课真正成为建立在学习基础上的研讨，实践基础上的反思沟通，防止集体备课变成集体“抄课〞呢?  一、反复研读吃透教材  语文教材与其他学科的教材不同，教学目标不是明显地摆在那里，而是需要反复讨论教材，进行挖掘。无论是学问能力方面，还是情感看法价值观方面，无论是工具性，还是人文性都隐含在文本中，这就要求教师在备课时必需仔细研读，吃透教材。特殊在集体备课中面对一组教材时更需要细心研磨，合理整合。  (一)不同层面备教材  每一位教师在对自己承当的单元组进行备课时要从三个不同的层面上进行备课。一是针对全册进行备课。不仅要明确新课标中本学年段的目标和任务，还要明晰本册教材的重点教学目标和任务。同时还要留意同一学问的连接和贯通，相邻单元内容上的联系和运用。二是针对每篇文本进行备课。提出具体的教学目标、任务。如有的教师采取这样的做法：先把每篇课文的学问点一一分解，按册分类归纳，得出一个完好的学问系列，然后进行分析。做到在有所侧重、有所联系。留意学问点的连接和贯通。  (二)细致深入读教材  备课时，每一位教师对教材不仅研读，而且朗读。通过研读旨在把握文本的内涵要点，把握课文内容，理清纹理脉络，明了课文的写作特点等。通过朗读，促使备课人尽快进入课文，入情入境，在吟咏中感觉文字的韵律，体验语言的节奏，领会文本的韵味，体察的情感，找到授课的心理感悟点。  (三)高广角度展教材  这里所说的深读是指以教材为起点，程度的开发可以利用的一切可以利用的课程资源，到达教材解读的深度与高度，拓展教学内容的广度，充分发挥集体的智慧，形成合力，使师生在教与学的过程中共同成长。这里所指的深读拓展，不仅仅是对于一课教学内容的拓展，而且还包括对课文的相关评论、课文的原著、课文的其他作品、与课文同题材的相关作品拓展阅读等。  二、讨论学情多种预设  由于社会环境与文化背景的差异，学生在学习习惯和方式、学习能力和水平等方面都不同程度地存在着差异。这些差异必定会反映在教学中，因此在备课时必需进行预设。  这种预设主要从三方面加以考虑：第一分析学生已有的学习水平。无论是新编入的课文还是老教材，无论是识字、阅读还是口语习作，不管从哪一方面语文学习都不是从零开始的，对每一个孩子来说在他进入校门前都已具备了肯定的基础。这些基础有多厚，与具体语文学习内容有多少联系，教师在备课时都要做到心中有数。第二具体分析生与生间的个体差异。每个学生的学习倾向和独特特点各具特色，这些在备课时都要加以区分，设计不同的教学形式，从多个方面进行预设和预备。第三分析学生对教材的反应。具体到一篇课文，不同的学生会产生不同的感知和反应。那么他们对学习内容有多少认知，会关注哪些方面，可能忽视哪些方面……教师在备课中都要有所把握和了解。