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“五环互动”教学模式操作流程 a rel=nofollow onclick=doyoo.util.openChat();return false; href=# 摘#8195; 要：通过湖南省教育科学“十二五”规划立项资助 课题“高效课堂理念下农村普通高中‘五环互动’教学模式 的研究与实践”的研究，学校一年来课程改革的时间，总结 出“五环互动”教学模式操作流程。文章简要介绍了“五环 互动”教学模式的具体角色定位和操作流程。 关键词：五环互动；教学模式；理论依据；操作流程 为了落实我校《积极推进素质教育，潜心构建高效课堂》 的实施方案，深入开展“高效课堂理念下农村普通高中‘五 环互动’教学模式的研究与实践”的课题研究，全校教师改革教师讲授教学模式，教师合作或单独编写“导学案”，按照“五环互动”教学模式操作流程授课。 一、理论依据 建构主义学习理论。主张每个学习者都不应等待知识的直接传递，而应基于自己的独特经验去建构自己的知 识并赋予经验的意义。 多元智能理论。该理论认为，教育应针对个体智能结构的不同，选择适宜的内容和方法，促进个体全面发展 和个性的充分发展。 新课程改革的理念指出：新课程课堂教学要真正体现以学生为主体，以学生发展为本，强调以学生在课堂教 学中呈现的状态为参照来评价课堂教学质量。 哲学依据包括：①马克思主义关于人的全面发展学说。人的全面发展的特征，表现为人的个性自由充分地发 展。②马克思主义认识论。认识运动的总规律：实践、认识、 再实践、再认识，循环往复以至无穷地向前发展。 二、师生在教学流程中的角色 “五环互动”教学流程 该流程是指学生进行“学、思、议、展、练”的学习过程。①“学”： 学生认真自学导学案中“自主学习”部分内容。教学要求：先学后教，不学不教，不做不教，以学定教。 ②“思”：学生通过导学案的学习思考后，发现问题，提出问题，解决问题。③“议”：对形成的问题及困惑在小组内 讨论、交流。④“展”：对存在的突出困惑问题向学生和老师请教，然后在班内展示解决问题的方法。⑤“练”：是指学生在巩固练习流程中,巩固本节课学习的知识,提高知识迁 移的能力。 “五环互动”教学流程 是指教师体现“引、参、评、点、测”角色特色。①“引” 是指学生在自主学习流程中，教师引导学生进行自主学习。 ②“参”是指学生在合作探究流程中，教师参与和指导学生 自主探究和合作探究问题。③“评”是指学生在自主学习和 合作探究、展示交流流程中评价学生的学习情况。④“点” 是指学生在点拨总结流程中点拨知识，引导学生归纳学科知 识。⑤“测”是指学生在巩固练习流程中教师检测教学效果 和学习效果，及时解决教学中的问题。 三、“五环互动”教学模式操作流程 自主学习。教师引导学生阅读教材，自学导学案中“自主学习”的内容，完成基础知识学习，并熟记识记内 容。 合作探究。学生在自主学习，完成基础知识的学习以后，教师先引导学生各自做“合作探究”题目；再以小 组为单位围绕教学重点，进行小组内部合作探究，完成合作 探究题，培养学生的合作学习和探究问题能力。 展示交流。在各小组合作探究的基础上，小组内 部选派学科科代表或其他同学代表到黑板上交流合作探究试题的答题过程和结果。 点拨总结。教师围绕以下三个方面进行点拨总结： ①点评自主学习、合作探究和展示交流成果；②讲解学习方 法、分析解题思路；③课堂小结：教师围绕教学重点，突破 教学难点，解决教材疑点，对规律性知识予以总结，进而形 成知识网络，培养学生归纳知识能力。 巩固练习。围绕本课的教学内容，选取巩固练习题，练习题一般选 3 个左右填空题，3 个左右选择题，1~2 个计算题或问答题。填空题、选择题选基础题，问答题或计 算题根据班级水平选一个中等难题和一个较难的题目。练习 目标是引导学生进行知识迁移，培养学生的知识迁移能力。 （7 分钟左右） 参考文献： 刘#8195;强.思想政治学科教学论[M].北京：高等教 育出版社，2001. 欧阳芬.新课程下教师专业发展理论[M].北京：新华出 版社，2001. （作者单位：湖南省双峰县第四中学）