小学生创造能力培育的案例研究——以美术学科《信封娃娃》为例.pdfVIP

小学生创造能力培育的案例研究——以 美术学科《信封娃娃》为例 【内容摘要】“未来不是知识的竞争，而是创造力和想象力的竞争。”具有 创造力成为新世纪人才的重要标志。美术是一门艺术课程,要特别重视对学生个 性和创造力的培养。本文以《小学生学科关键能力培养的行动研究》课题总目标 为研究方向，运用案例研究的方法，探寻低年级创造能力的培育策略,激发学生 的综合创意能力，提升小学生的美术学科核心素养。 【关键词】美术学科关键能力点 创造能力 案例研究 2017 年 9 月 24 日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化教育 体质机制改革的意见》进一步指出：在培养学生基础知识和基本技能的过程中， ① 需要强化学生关键能力培养 。在此背景下，我校申报了省级规划课题《小学生 1 学科关键能力 培育的行动研究》。 一、探索小学生学科关键能力，发现 “创造能力”培育点 （一）小学美术学科的特点 1.小学美术课程教学内容与生活紧密联系。现行湘教版小学美术教材编排更 为科学，按照造型、设计、欣赏、探索等模块进行了分类，每一版块的教学内容 中，都将生活化内容有机渗透在内，从学生所熟悉的生活物品入手。 2.培养目标更为注重素质化发展。与传统的美术教学相比，新课程改革模式 下的小学美术教学更加注重学生的能力培养，在对学生进行艺术熏陶的同时，更 加注重对学生的鉴赏能力与创造能力的培养。 3.美术教学之中渗透了审美教育。引导学生观察美、感悟美，并积极去创造 美，这是小学美术学科的重要任务之一。现行小学美术教学中，教师需要借助于 教材以及补充信息，引领学生进入艺术的海洋，在现代信息手段的辅助下去感悟 不同时期、不同风格、不同国家的优秀美术作品，在生活中去发掘艺术美，并运 用自己的思维与双手去创造美，改变我们的生活。 （二）美术学科能力在小学生中的表现 在实际的课堂教学实践中，美术老师们感受到低年段学生对美术媒材、作品 比较好奇，以形象思维为主，喜欢想象甚至幻想，对学习活动兴趣浓厚但不能持 久；中年级学生思维活跃，喜欢合作，乐于探究，开始能多角度的思考问题，对 美术作品和学习行为有了自己的想法和见解；高年级学生独立意识增强，对事物 的探求更加深入，具备了一定的美术知识和技能，乐于尝试新的美术表现手法。 （三）选择创造能力作为美术学科关键点 研读《课标》中每一学段具体目标：第一学段（1～2年级）体验造型活动的 乐趣，采用造型游戏的方式进行想像、创作、表演和展示。第二学段（3～4 年级） 激发丰富的想像力与创造愿望，采用造型游戏的方式，进行美术创作、表演和展 示，并发表自己的创作意图。第三学段（5～6 年级）发展美术构思与创作的能力， 传递自己的思想和情感，进行策划、制作、表演与展示，体会美术与环境及传统 文化的关系。 二、开展“创造能力”的培育案例研究实录 美术组围绕“小学生创造能力培育策略”进行了三个环节的活动：课前研讨、 课堂教学和课后评析。 （一）课前研讨 根据谭老师的教案初稿，美术组老师提出了建议： 1.要围绕案例研究主题制定本课教学目标，突出“创造能力培养”关键点。 2、关于 “创造能力”目标培养策略思路：怎样启发学生创作出独特有趣、 有创新性的信封娃娃，也就是怎样在教学中提升学生的创造能力，是本课的重中 之重。 3、构思课堂结构，重点目标的细节处理：一堂美术课大体可分为导入阶段， 回顾阶段、新授阶段、深化拓展阶段，创造能力的培养往往集中在深化拓展阶段， 对这一环节须精心设计。 （二）课堂教学 1.激趣导入，认识信封娃娃。以音乐会的形式引出新朋友信封娃娃“小雷锋” 和“蓝头发”，猜一猜他们是用什么做出来的，对信封娃娃的外形和构造有一个 初步的认识。 2.实践解难，学会制作方法。学生观察两个信封娃娃的特别之处——两边各 有两个洞，联系已有经验知道信封娃娃的制作方法是“撕”，然后在老师的示范 下进行 “撕纸”实践操作，教师引导学生注意撕纸时要注意位置、大小和形状。 3.探究变化，美化信封娃娃。首先探究色彩，教师出示三组款式相同、色彩 不同的儿童服饰，引导学生从色彩的丰富、鲜艳、搭配方面形成自己的想法。然 后探究表情，对比无表情和四种不同表情的娃娃引导学生发现有表情的娃娃更可 爱。 （三）课后评析 课堂教